钟表店里争吵--教案设计.docVIP

钟表店里的争吵 教学目标 　　1.学会本课生字及新词。 　　　2.在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。 　　　3.分角色、有感情地朗读课文，扮演课文。 　　教学重点 　　通过有感情地朗读，感受语言的，体会课文最后一句话的意思。 　　教学准备 　　教师：课件：逛钟表店，向营业员或家长打听各种钟表的特点和优点。 　　教学时间课时 　　教学过程 　　一、检查预习　1．孩子们，课前老师请大家预习了，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？ 　（出示）看来呀，已经很会了，老师真为你们高兴。就让们一起（课前板书课题指向课题们，齐读课题　二、了解课文大意1．读了课题，你有什么疑问？ 　　　　（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？） 　　（随机板书：谁？） 　　2．那是谁？板书：为什么而争吵？谁能用一两句话课文讲了怎样一个故事？ 三、学习2—6自然段1．你能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请们找这个怪物了吗？谁来说说？这呀是新式手表的特点。它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自身非常准确，走一年……随机板书：声、没指针、不上发条、准 四、学习7—10自然段，指导朗读可是钟表店里这些们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由读课文的7—10自然段，找找吧！ 他们是怎样争吵的呢？你说。 　　 请大家比较这两句你发现？（生：一“慢吞吞”，一没有慢吞吞） 　　你觉得哪个句子更好呢？为什么？ 　　　　（生1第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表示挂钟的性格） 　　（生2第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的。） 　　那。 　　　感受到了一些不满。 　　　有谁愿意来挑战他 　　　还有想读么多，全班一起来　1.这呀是挂钟在慢吞吞地说着，手表呢？是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”谁知道“附和”是什么意思？ 　　　　　（生1：） 　　“附和”行为和语言都追随他人。这说明小手表很没有主见，所以它只是“细声细气地”，谁细声细气地来评评他读得怎么样？你。 　　　5．嗯，声音真好听很有小手表的样儿学着他的样儿一起来 　　瞧，钟表店可真热闹，小闹钟？ 　　　们，能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？ 　　　　　生1：不能，这里要表示闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。 　　　　　生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。 　　　“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。 　　　女同学来喊喊，会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着—— 　　男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着—— 　都读得不错，从你们的语气中体会到了不满，全班次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——这三个词语各个钟表的性格大家在小组里面分角。可以把动作表情给加进去。开始吧！ 　　　小朋友们读好热闹,现在请一组的到台上来展示展示。 　　　大家一起来展示一下这个热闹的吗？好，读旁白，你们喜欢读谁的话。 　　五、学习11—16自然段 　　1．可是正在这，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟们现在怎么想？这呀，是你的想法，你而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。它们一个个都还在说，还在吵。挂钟还在嘟囔________手表还在生气_______ 闹钟还在叫喊______3．他们用旧框框去衡量新事物因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条都认为电子表不是表六、最后一段小朋友们你们认为谁代表了新事物，谁代表了旧事物？（板书：新事物） 　　瞧！这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表示了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有挂钟、手表、闹钟？说的真好有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便请带的体会一起读段话。 　　七、1．同学们，在日常生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？2．小朋友们，们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们和想象力去发明更多的新事物。 　　　　　板书17 钟表店里的争吵声 没指针 不上发条 准 1