专题六_高校教学活动的过程_高等教育学 教学课件.pptVIP

一、高校教学活动的内涵和特征 （一）教学活动的内涵 广义：教学是指人类知识传递和经验获得的一种活动。 如钻木取火。 狭义：教学是发生在学校教育领域由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 我们一般所说的教学指的是狭义的教学 环境 教学是一个动态的系统 环境 管理者、各种学习条件的安排者、课程内容的选择者、教学信息的主要提供者。 知识、技术、价值准则等 被传递的信息 教学传递的工具 信息的接受者 教学 内容 教师 学生 教学 媒介 环境 1、教学活动是师生共同参与构建学习共同体的社会实践活动过程 （1）教与学不可相互替代 教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。 （2）教与学相互依存、相互促进。 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”——《学记》 2、教学活动的本质是师生交往的过程 所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。 师生交往的属性： 主体性（人格独立平等） 互动性（参与开放共享） 互惠性（教学相长：完善自我与专业成长） 师生交往的基础：需要教师具有“民主的精神、平等的作风、宽容的态度、 真挚 的爱心和悦纳学生的情怀”。 师生交往的主要手段： 对话——教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资” 共同生成和创造“文本”、构建“意义”的过程。 对话——目的是使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。 3、教学活动是课程资源的拓展过程 文本课程 体验课程 视界融合、意义构建 一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展（新课改目标：认知与情感） 4、教学活动是预设性和生成性辩证 教学活动的预设性：预设的、封闭的 教学活动的生成性：生成的、开放的 既要精心预设，又不能完全拘泥于预设 5、教学活动是科学性和艺术性 彼此交融的过程 科学的本质在于发现——讲求精确、遵循客观 艺术的本质在于创造——充满灵动、自由、激情、创造 智慧能启迪智慧，人格能塑造人格 （二）教学活动的本质特点 从教学活动的目的看具有教育性的特点 从教学活动的内容看具有发展性的特点 从教学活动的过程看具有真实性的特点 从教学活动的方式看具有互动性的特点 大学教学过程的中间过渡性特征 中小学教育 大学教育 社会 功能：为将个体转变为一个符合社会需要的公民，赋予必要的知识、技能、心理品质和价值观念 功能：培养与社会政治、经济和科技发展相适应的，分门别类的专门人才 未成年学生 中小学教育 大学教育 青年晚期或成年期 内容：人类已探明的知识体系 内容：学术界的争论、 各种学校观点、各个有待探讨的问题 二、高校教学活动的规律和原则 （一）高校教学活动的规律 1、教学相长性 2、教学发展性 3、教学教育性 （二）高校教学活动的原则 教学原则： 是教师在教学过程中必须遵循的规则和要求。 2. 科学性与思想性相结合的原则（教书育人原则） 3 . 4.理论与实际相结合的原则 1 .教师主导性与学生主体性相结合的原则 大学教学原则体系 教学与科研相结合的原则 三、高校教学活动的基本环节 （一）教学准备阶段 （二）实施调控阶段 （三）反馈评价阶段 （四）反思总结阶段 四、教学活动的基本策略 （一）教师的教学行为与学生的学习方式 1、教师的教学行为（P100) 2、学生的学习方式 接受性学习方式 自主性学习方式 合作性学习方式 探究性学习方式 自主学习的理想模型 自主学习——自我调节循环模式的学习 自我评价，自我监控 结果反审，优化策略 设置目标，制定策略 执行策略，自我调控 学生：我要（愿）学 我会（能）学 我自己规划学 我学好 教师： 支持 指导 放手 激励 (二）高校教学活动的策略 1、知识呈现的策略 教师讲授、直观