第十二章教案设计.docx

课题内容 温度及温度计 主备教师 况春梅 审核教师 第 2 课时执教教师 教学目标知识和技能1、理解温度的概念。2、了解生活环境中常见的温度。3、会用温度计测量温度。过程与方法通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。教学重点温度的含义教学难点温度计的使用方法教具准备各种温度计教学过程一次备课二次备课【新课导入】 （3分钟）俗话说:“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”.雨是怎样形成的?冬天的雪又是怎样形成的呢?云是怎么形成的？用鸡蛋孵小鸡时,温度要合适等.这些现象都与温度有关,那怎样描述物体的冷热程度呢? 【进行新课】 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。用字母“t”表示。 单位：“℃”读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例： 37℃读作 －45℃读作 0℃读作 热力学温度：宇宙中温度的下限为－273℃（精确地说是－273.15℃），这个温度叫绝对零度。科学家提出了以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度，也叫绝对温度，用T表示。国际单位制采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开符号是K。热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是： T=t+273.15健康人体的温度是t=37℃，如果用热力学温度应怎样表示？T=t+273.15=37+273.15=300.15K研究表明，无论人类如何改进低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的-273 ℃。在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生结论〔 …… 〕（3）、教师引导：拿出温度计（图示），认识温度计2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前 观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁 ② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位 5、体温计： 结构、量程、分度值、使用 【课堂练习】 完成PPT上面的练习题板 书 设 计执教反思：课题内容 熔化与凝固 主备教师 况春梅审核教师 第 3课时执教教师 教学目标知识和技能1、能区别物质的气态、液态和固态三种状态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。2、了解熔化、凝固的含义；了解晶体和非晶体的区别;3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.过程与方法通过学习活动，能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题情感态度与价值观通过实验探究,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度.教学重点1．实验探究归纳晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。2．实验数据的处理及根据图象叙述晶体和非晶体的熔 化和凝固的特点教学难点1．晶体和非晶体熔化时温度变化特点；2．根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；3．了解晶体熔化时，要吸收热量而温度不变。教具准备铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、松香、石蜡、水、液态酒精、计时表等。教学过程一次备课二次备课导入新课?提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）新课教学：演示实验并实物投影： “冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化；物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，（学生观察现象）再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？2、实验探究提出问题：“探究固体熔化过程中的温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。学生：展示、汇报问其余同学：你们对他的方案满意吗？还有其它的方案吗？实验的数据表格还有哪些量需要记录?（同学们提出修改意见）教师说明：如图是教师设计的记录数据表格，仅供同学们参考，（ppt展示）在这个实验中我们需要观察的