乘法“拆数”简算及除法运算性质.docxVIP

第 三 单元课时教案教学课题乘法的“拆数”简算以及除法的运算性质课型新授单元第三单元课时教学目标1.能灵活运用乘法结合律、乘法分配律进行同一乘法算式的简算。2.理解除法的运算性质，并会灵活运用。3.,让学生体验到解决问题策略的多样性，增强使用简便算法的择优意识，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。重点难点重点: 灵活运用乘法结合律、乘法分配律进行简算。难点：会通过拆数、变式等方法灵活地进行简便计算。教学准备多媒体课件教学预设教师活动学生活动一、复习导入1、复习：说说乘法的三个运算定律。(根据学生回答板书)a×b=b×a 乘法交换律(a×b)×c=a×(b×c)乘法结合律　 　　(a+b)×c=a×c+b×c 乘法分配律导入：今天我们继续学习有关乘法的简算及除法的运算性质。 板书课题二、自主探究1、出示例8情景图。（1）引导观察师:你能理解情景图中给出的已知信息吗?“一打”是什么意思?指名说一说。使生明白:从图中给出的信息可以知道“一打”是指一筒，“一打”12个就是一筒12个。（2）师:根据给出的信息，你能提出哪些数学问题?组织学生议一议，再指名汇报。根据学生汇报，课件出示问题，王老师一共买了多少个羽毛球?（3）学生独立解答后，小组内先讨论交流，然后全班交流。方法一：12×25=3×4×25 =3×（4×25） =3×100 =300（个）方法二：12×25 =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300(个)为什么可以这样计算呢?两种算法有什么不同? 小组讨论，说一说各种算法的计算过程。师生总结得出结论:12×25=3×4×25，把12写成3乘4的积，目的是找出4与25相乘得100。12×25=(10+2)×25，把12写成10+2，目的是利用乘法分配律，使得计算简便。2、师:观察情景图,你还能提出哪些数学问题?根据学生回答出示：每支羽毛球拍多少钱?（1）小组交流合作，并列式解答。（2）分组汇报，比一比哪个小组的方法更灵活、巧妙。方法一330÷5÷2　方法二330÷(5×2)=66÷2 =330÷10=33(元) =33(元)两种算法有什么不同?板书：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。用字母来表示为a÷b÷c=a÷(b×c)。(b≠0　c≠0)巩固练习四、总结师:学完本节课,你有哪些收获?师:无论是连除还是连减,在运用性质进行简算时,都用到了数学的“转化”思想,即把减法转化为加法,把除法转化为乘法。 学生回顾除法运算定律。学生交流并提出问题。学生独立完成后小组交流解题方法。讨论算法。学生合作完成，交流计算方法。学生发言，交流所获。课堂练习教材29页“做一做。”作业布置练习八部分练习题。板书设计乘法的“拆数”简算以及除法的运算性质王老师一共买了多少个羽毛球?　　　每支羽毛球拍多少钱?　12×25　　　12×25　　　　　　　　330÷5÷2　　　　　330÷(5×2)=3×4×25 =(10+2)×25 =66÷2 =330÷10=3×(4×25) =10×25+2×25 =33(元) =33(元)=3×100 =250+50　 一个数连续除以两个数，可以用这个数除 =300（个） =300（个）以两个数的积。教学反思