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第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 教学目的要求：人最宝贵的是生命，时间赋予生命的长短，贡献赋予生命的价值。人的一生应该怎样度过呢？这是每个青年朋友思索的问题。通过本章的教学，使大学生明确人生观、价值观的重要作用，进而帮助青年大学生树立正确的人生观，及早做好自己的人生计划，作一个对社会、对他人有意义的人，并通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。 教学重点：1、人生的意义及人生的目的 2、人的本质 3、人生价值评价及实现 教学难点：1、如何确立正确的人生目的？ 2、人生价值的创造与实现。 主要内容：1、人的本质 2、树立正确的人生目的 3、确立正确的人生态度 4、在实践中创造有价值的人生 5、正确理解人生环境 教学活动设计：1、讨论“人活着是为了什么？” 2、辨析“主观为自己，客观为别人” 3、讨论“我对爱情的理解” 教学过程 （导入新课：朗诵奥斯特洛夫斯基的名言） 人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！” 人的一生应该怎样度过才会是有意义的人生呢？这取决于人们的人生观、价值观。 讲述新课 第一节 树立正确的人生观 一、世界观与人生观 （一）世界观、人生观的含义： 1、世界观：是指人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和基本观点。 2、人生观：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 （二）科学认识人的本质 树立正确的人生观应该对人的本质有个科学的认识。 古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的：斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。于是，斯芬克斯就把自己杀死了。 由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题。 人的本质是什么呢？ 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含四个层次的内容。 1、人的自然属性和社会属性 人有自然属性和社会属性。人的自然属性是指人的生理结构和自然本能。如发达的大脑，直立行走，饿了要吃，渴了要喝，性成熟了要生殖繁衍等。自然本能是人和动物都有的。社会属性，是指人在一定的社会环境中表现出来的性质，主要表现为劳动、语言、思维等。社会属性是人区别于动物的根本标志。 2、人的本质属性在于社会属性 人的自然属性和社会属性是辩证统一的。人的社会属性是人的本质属性，自然属性受制于社会属性。社会属性决定着自然属性，从而决定了人的本质。例如，在饮食方面，人类懂得美食、食疗、饮食过程中的礼仪，人类的生育是优生优育，这些都说明人的自然属性从属于人的社会属性。 3、人的本质是一切社会关系的总和 社会关系包括物质的社会关系和思想的社会关系，二者相互渗透，相互影响。正是现实的社会关系塑造着人们，形成人的本质。 例子1：狼孩故事的启示 1920年10月，在印度加尔各答东北部的森林中，发现两个狼孩，他们是在婴儿时被狼叼走的，由母狼喂养并在狼群中生长了大约8年左右。人们从狼窝里捕获他们后，将他们送到了附近的米德纳波尔孤儿院。他们是人还是狼？成为当时各国报刊竞相报道的特大新闻。经各方面专家的鉴定，他们在生理上是人而不是狼，但在心理上却没有人的特征，没有人的思维和生活习惯。例如：他们只会跪着和四肢行走，像狼一样嚎叫，不会使用人的语言；只会像狼一样张大嘴巴喘气，用牙齿撕碎生肉后再吃食，不会用手协调吃食。后来，两个狼孩中的一个生存下来，取名为卡马拉，活到大约17岁左右死去。由于这个狼孩进入了人类的社会，才能够逐步地掌握了一些单词和句子，并能用部分语言表达自己的意愿，学会了玩洋娃娃，习惯了人类的饮食习惯等。 例子2：象性的变化 4、人的本质是随着历史的发展而发展，不是一成不变的 不同时代，不同社会人的本质是不同的。马克思主义人的本质理论关注现实的、具体的人，强调把人与人之间一定的社会关系作为研究对象，探索在历史上变化着的人的本质，是最科学的理论。由此我们可以得出，社会上流行的“人的本质是自私的”观点是错误的。 教学活动：关于“人的本质”的错误观点的剖析。 错误观点（1）：人的本质就是人的自然属性