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“先学后教、当堂训练”的实践与反思F.doc.doc
附件2:
巢湖市2009年中小学数学优秀教研论文和教学案例
评 选 推 荐 表
题 目 “先学后教、当堂训练”教学模式的实践与反思 姓 名 傅守道 性 别 男 出生年月 1967年1月 作者单位 居巢区银屏镇中心学校 单位电话 8389006 通讯地址 居巢区银屏镇中心学校 邮 编 238053 E-mail fc8389006@163.com 移动电话 类 别 论文 √ 教学案例 □ 字 数 3669 内容摘要(200字以内)
“先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学全过程都让学生自主学习,合作交流探究。
模式的实施在教学理念的提升,教师作用的发挥,学习能力的培养,解惑策略的选择,教学效率的提高等方面有很多体会和感受。
模式的实施也存在以下问题:部分教师教科研意识淡薄,班额过大,学生主动学习的自学性不高,学生过份依赖《课程全解》类资料等。
针对以上问题,本人也提出一些建议,采取了一些对策。
模式的尝试,收到了良好的教学效果。 关键词 “过程和方法、体会和感受、问题与对策。” 县(区)推荐序号 县(区)
教研室
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单位(公章)
年 月 日 “先学后教、当堂训练”教学模式的实践与反思
素质教育以提高全体国民素质为目标,以促进每一个人的全面发展为宗旨。
素质教育的实践证明:实施素质教育的根本途径在于课堂教学,关键是选择什么样的教学方法。
长期以来,绝大多数教师在课堂教学中采用讲解式的教学方法。这种教学方法虽然有它的长处,但其不足也显而易见。主要有两点:一是讲解式的教学方法着眼于教师,教师完全是以自己设定的认知水平来讲解,忽视了学生的认知背景、认知素质、认知策略的差异性。在常态的教学情境下使用讲解法进行教学,往往三分之一的学生跟得上教师的思维,还有三分之一的学生似懂非懂,另外三分之一或四分之一的学生是听客和看客,因此,课堂教学的效率不高;二是学生在以教师讲解为中心的课堂中学习,只需听从教师的分析咀嚼,自己只是接受、消化,这样教学的负面影响是学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养,导致学生的依赖心理,或高分低能,或依赖不成成为差生。
本人从教二十多年,一直从事初中数学教育教学。近年来,尝试使用江苏省泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式,并对这种模式进行完善,效果明显。
“先学后教、当堂训练”教学模式的实施过程和方法:
“先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习,合作交流探究。学生的每一步都离不开教师的引导。“先学”之前教师要讲一两句,明确地提出课堂学习目标,指导学生自学。在“先学”过程中,教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务;可及时表扬速度快、效果好的学生;可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话,给他们“指南针”,但教师讲话不宜多,以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中疑难问题,并认真分析:是倾向性,还是个别问题;是旧知回生,还是新知识方面的问题。把主要的倾向性新问题进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
在“后教”这个环节,教师要做到三个明确:①明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向性疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。②明确教的方式。应该是兵教兵,会的学生教不会的,教师只评定对不对,完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正,对“不完整”的教师要帮助补充。③明确教的要求。要不折不扣地完成教学目标,不能就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然。
“当堂训练”要保证训练的时间不少于15分钟,让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。训练的内容重在运用所学新知解决实际问题。①
为了充分发挥“先学后教、当堂训练”教学模式的作用,每节课我还精心设计《学习纲要》,学生人手一份,每天放晚学前发给学生带回家预习有关内容。《学习纲要》主要内容有本节课的学习目标、自学指导、新知检测、练习检测、新知拓展、作业布置、学生小结等内容。
实施“先学后教、当堂训练” 这种教学模式给我的体会和感受:
1、使教师树立“以学生为本”的理念。
这种教学模式把“以学生为本”的理念具体化,可操作性强。在教学中,师生是平等的,教师鼓励学生参与课堂的讨论,积极提出问题。同时,在巡视时及时发现学生好的解题思路,给予肯定和表扬,对学困生给予精心辅导,师生关系融洽,从而建立起科学、民主和平等的新型师生关系。
2、重视把教材的处理转化为教师的个体行为,发挥教师的主导作用。
数学教学的目的是加强基础、培养能力和提高数学思想。围绕这个目的,并在教学中一步一步地去实现这一目的,这就是数学教学的内涵所
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