新课程小学体育教学设计案例分析239.ppt

三、主题教学内容的选择(以水平二内容标准为例) (一)步骤一：寻找“隐性课程目标” 水平二内容标准中有以下“隐性课程目标”： (1)乐于学习简单的运动动作。 (2)向同伴和家人展示学会的运动动作。 (3)说出“转头、侧平举、体侧屈、踢腿”等术语。 (4)说出“蹲起、踏步、滚动、跳跃”等术语。 (5)描述日常学习和生活的身体姿势。 (6)说出身体各主要部位的功能。 (7)描述自己的身体特征。 (8)比较自己与同伴的身体特征。 (9)体验参加不同运动项目时的心理感受，如紧张、兴奋等。 * fhfh (10)体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。 (11)在体育活动中努力展示自我。 (12)对体育活动表现出较高的热情。 (13)观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。 (14)观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。 (15)参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚 持完成运动任务。 (16)不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。 (17)体验并说出个人在参加团队游戏时的感受。 (18)知道在集体体育活动中如何与他人合作。 (19)与他人合作完成体育活动任务。 水平二内容标准中有以下“隐性课程目标”： * fhfh (二)步骤二：“隐性课程目标”显性化的途径 (1)途径之一：以体能和运动技能的教学内容为载体，使隐性课程目标挂靠在显性课程目标上，通过精心设计使这两类课程目标得以实现。 (2)途径之二：把隐性课程目标转化成容易在室外进行的主题教学内容，然后将这一主题教学内容作为载体，再在室外课上实现隐性课程目标。 * fhfh 四、主题教学设计(以水平二内容标准为例) (一)主题教学设计的特点 (1)主题性。它突出反映主要的思想内容，以达成特定的教学目标。 (2)规划性。它是对整个主题教学过程做一个计划，如教学目标设置，教学重点、难点的确定，教学方法的选择与筹划。 (3)创造性。教学是一种创造性劳动，它集中体现在教学设计这个关键环节上。 (4)操作性。教学设计的结果是形成一种最优教学方案。因为它有一定的目标和实施步骤，所以具有一定的操作性。 * fhfh (二)主题教学设计的基本步骤 (1)明确主题。主题的确定直接关系到能否达成课程目标。 (2)选择学习内容。要做到量材录用，酌取精要；显性处理，以简驭繁。 (3)学习内容设计。用于主题教学的运动素材往往是松散的，它要根据教学的实际需要进行设计。经过设计后的学习内容，才能具有鲜明的主题，体现出它的学习价值。 * fhfh (三)主题教学情境设计 1．什么是教学情境 为了增强教学效果，教师借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、活动环境、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景。这就是教学情境。 2．主题教学情境表现 (1)寓教于乐。 (2)调动心向。 (3)激发情智，催动灵感。 (4)培养情感。 * fhfh 3．主题教学情境设计方法 (1)活动情境设计。 它是利用体育活动现场，展现活动场景，创设一种问题情境。教师根据教材内容的需要，把学生带人体育活动现场，从活动中选取某一典型场景，作为教学情境。 [案例] 水的潜在危险因素及避免危险的方法 教师把学生带到游泳现场，介绍浅水区、深水区、潜在的危险因素、救生员的作用和避免危险的方法，提出教学要求。让学生观察、识别、参与游泳活动。归纳避免危险的方法。例如： 在游泳池里游泳，不到深水区去。 游泳池里(或海滨浴场里、河里等)游泳的人太多，不游泳。 没有会游泳的教师或家长带队，或没有救生员时，不游泳。 练习游泳呼吸方法时不要打逗和说笑。 不到水质被污染的海滨、江河、湖泊和水库里去游泳。 不到血吸虫病传染区的池塘、水坑等去游泳、玩水。 不了解水情，如水的深浅、有无淤泥等，不能做出入水动作，更不能跳水。 * fhfh 二、新课程的教学模式及设计思路 （一）教学模式的构建 体育与健康课程的教学模式，就是为实现学校体育的目的，由学校和教师 共同制定的体育与健康课程的教学方案的制定、教学内容的选择、教学组 织形式的选择、教学方法的选择的具体形式，并由体育教师具体实施，作 用于学生个体的一种教育过程。 （二）课程教学法模式的设计思路 课程标准在实施建议中指出：“课程标准以目标的达成来统领教学方法的选 择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方 法去达成学习目标。” * fhfh [案例]耐力跑 教学目标：初步掌握耐力跑的途中跑技术，发展耐力素质，形成相互鼓励的 意识，培养顽强的意志品质，提高对耐力跑的信心。 教学内容：途中跑 教学步骤： 自定2分钟的慢速节奏跑，要求学生在跑的过程中体会技术动作、呼吸节奏和 慢跑节奏。 2人一组自定慢速跑速度的