初中思想品德小组合作学习模式的探究.doc

初中思想品德小组合作学习模式的探究 　 【论文摘要】：小组合作学习是学生思维、心理和实际情况的需要，是新课程改革和素质教育的需要，是社会发展、人才培养的需要。合作学习的主要方式有：课外小组分工学习、课堂小组讨论学习、学生合作排演情景剧。通过合作学习方式培养了学生主动探究和与人合作交流的能力。小组合作学习中应注意混合编组问题，要充分体现合作的原则，教师要充分发挥指导作用，要了解学生的情况，匹配学习。 【关键词】：思想品德 小组合作学习 模式 一、小组合作学习的提出 1．学生的要求：初中学生认知心理具有一定的批判性和独立性，对于一般的概念有怀疑，并且乐于接受新的观点，喜欢探讨事物现象的根本原因，对问题有一定的主见，他们能够独立地收集事实材料，进行综合分析得出结论。初中学生的兴趣广阔，愿意阅读多种材料，他们的兴趣具有明显的选择性，学生对某门或某几门学科有兴趣；有的学生喜欢独立学习，有的学生喜欢在小组中合作学习，有的学生不管同伴怎么想，自己作出决定，有的学生喜欢听别人的意见，热衷于在小组中辩论，受益于教师或同学的指导，从而使自己的知识系统化，从而迅速进步。学生情况调查表如下： 喜欢小组合作学习 喜欢独立学习 喜欢探究自主学习 喜欢教师传授 68% 32% 71% 29% 喜欢小组学习的学习者，在与其他同学一起学习时，则往往受益于相互鼓励、互相启发，取得良好的学习效果，表现出“社会促进作用”的结伴效应。沙郎指出：“合作学习在某些方面促进了个体学习，因为它促使动力导向从外向内驱动，换句话说，当学生面对任务合作时，他们是对学习的目标而不是外部的奖励更感兴趣，因而，学生的学习是为了满足内心的需要，而不以获得教师和别的权威的奖励为目的，内部驱动力的作用大于外部驱动力，能够提高学习效率和技能，并促进信息的保持。”学生的思维、认知心理和学生的实际情况，为小组合作学习提供了可能，也是学生的一种需要。 2．新课程标准的要求：素质教育提倡学生得到全面和谐的发展，而不仅是知识的发展。新课程标准要求使学生具有爱国主义、集体主义精神，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神和实践能力。基础教育课程改革的具体目标强调：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”由此看出新课程标准以改变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯，新课程标准强调引导学生建立新的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作为特征的学习方式。新课程标准强调学生积极主动地学习，鼓励独立富有个性的学习，更强调主动参与合作学习，在学习中学会合作。探究学习可以各人完成，也可以小组合作完成，再说教学过程不仅是一个认识的过程，同时也是一个交流的过程，是一个人际关系发展的过程。小组合作学习适应了新课程改革的要求。 3．社会发展的需要：现在社会需要的人才是复合型人才，科学技术日新月异，而个人 -1- 的力量是有限的，需要人与人之间的合作，因此培养学生的交流与合作的能力很重要。一个人的成功离不开他人的帮助，很多的教学过程也都是通过合作来完成的。合作精神是现代公民适应社会生活，特别是职业生活必备的个性品质。“90年代要想取得成功，必须掌握三张通行证：一是学术性、二是职业性的、三是事业心开拓力。例如一个管理人才应具备的优秀性格因素有：强化能力、获得周围人的好评、良好的人际关系、朋友多。”在21世纪的今天更是如此。这让我们看到：职业性和开拓力都需要学生具有探究学习、创新精神、合作意识和组织能力，而这些能力要求都可以通过合作学习的方式实现。 二、合作学习模式的探究 合作学习是一种责任分工学习，也是一种帮助学习，就是在教师的引导下，营造民主、平等的教学氛围通过师生的互动交流、学生在小组团队中的互动交流，充分发掘学生的潜能，共同完成教学任务的学习模式。合作学习有多种模式，我重点尝试了以下三种。 1．课外小组分工学习 课外小组合作学习，是学生就一个问题在教师的指导下组建小组，小组成员分工合作，展开积极的调查、实践、论证、交流的学习活动。 这种学习方式的过程是： 确定课题→建立小组→查找资料→小组发言→展示成果→完善、总结 （1）第一步确定课题：学生在教师的帮助下，针对同学的兴趣和爱好，以及教学内容，选定学习的课题，也可以学生自己确定感兴趣的题目。如情绪的多样性及如何调节、香港、澳门、台湾问题的由来及解决策略、我国加入WTO的利与弊等等。确定了自己喜欢的论题，学生在寻找论据或确立论点时，就会积极主动地查找资料，这已经成功了一半。