安徽省庐江县罗河镇初级中学七年级语文下册_第3课《我的老师》课件_（新版）苏教版.pptVIP

一、研读文本 1.第一段在全文中有什么作用？ 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？ 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊” 可不可以？为什么？ 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 11.这七件小事的次序可不可以打乱? 1.第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。 3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文 学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。 5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 　　呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 　　其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的深化。 11.这七件小事的次序可不可以打乱? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 二、探究主旨 1.归纳本文的中心思想。? 　　本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。 2.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有 人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 　　二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)把蔡老师铭记在心，难以忘怀。? 三、品析语言 1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 　　课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 　　课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后； ②“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 ①假装发怒 ②教我们跳舞 ③让我们观察蜜蜂 ④教我们读诗 ⑤我们看老师写字