让少教多学在新课改模式下绽放异彩.docVIP

让“少教多学”在新课改模式下绽放异彩 岑溪市三堡一中陈荣军 “忽如一夜春风来”，我校在2013年春季期开始新课改模式的试点，并在秋季起全面铺开。与此同时，整个岑溪市的新课堂改革轰轰烈烈吹起了行动的号角。我作为本校第一批老师有幸参与到新课改的实验，同时也是为本校新课改的全面铺开打下基础。在当下的中国教育界，新课改既是一个时髦的名词又是一个风向标。为了顺应这一发展的潮流，也为了寻找新课改这一片蓝天，也为了建立高效课堂从而实现我们语文课堂中的“少教多学”。我积极地去实践与探索，首先我与同事们一起到蒙山县的文圩中学进行几天的蹲点学习，该校是新课改比较成功的杜郎口模式学校。经过几天蹲点学习，初步感受新课改模式下的语文课堂是怎样一种模式，如何按照这种模式去上语文课。其次，我积极去搜集有关杜郎口中学教学的视频、课件、导学案等资料。在经过了一番准备之后，开始了我的新课改模式高效语文课堂的实践之旅。 随着新课改在我校的不断推进与生根发芽，我校的语文教学也结合我们所承担的“十二五”教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究课题的研究任务进行教学研究。从而让我晓得语文课堂活起来了、动起来了，教学效率取得意想不到的效果。在以前的传统课堂那种“输灌式”与“填鸭式”的方式中：教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为语文教与学最突出的问题。尤其毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，真可谓是“万马齐喑”。而新课改模式完全颠覆了传统的教学模式。新课改注重的是学生的学习体验，通过参与合作、探究、展示，实现少教多学的高效课堂。我校的课改模式是“三环五步一反思”。那么如何在这种新模式下探索自己的高效语文课堂呢？如何让学生在快乐中成长、在快乐中学习呢？我在自己的语文教学实践中进行一些探究。 一、 和谐、高效的学习小组是“少教多学”高效课堂的灵魂与核心。正所谓“我的课堂我作主”，学生是课堂的主体、学习的主人。在这样一个学习小组中，好、中、差各种层次的同学都有,A1对A2、B1对B2、C1对C2、D1对D2。课堂中由小组长或学科代表组织，通过独学、対学群学、展示、检测，让学生在合作探究、补充质疑中获得更多的知识。层次好的学生去教会层次差的学生，层次好的学生在教的过程中知识获得提升拓展，而层次差的学生在层次好的同学帮助下也能掌握知识，这样全班学生都参与到课堂的学习当中。这比老师唾沫横飞的讲授好了许多，学生也乐意接受。既然许多问题学生都可以解决了，那么老师做什么呢？其实老师在这个过程中起到组织与引导、点拨与评价的作用。新课改模式下的学习小组人人参与、个个展示、团结协作，也就是我们通常所说的“兵教兵”“兵练兵”。让学生在课堂中敢于发表己见，阐述观点；敢于挑战别人，超越极限；敢于质疑文本，探究发现；敢于展示风采，张扬个性；敢于创作生成，情感迸溅。展示时注意时间的紧凑，板书与讲解同步进行。每当学生的激情展示之后，都会进行评价，我们说是一根指挥棒，它决定着学生向什么方向发展。刚开始，学生的点评不是很到位，大都仅仅从是有无错别字、展示讲解声音的大小、站姿表情等方面去评价，还有些同学生怕自己组落后，在点评时专找别人的“茬”。这时候，我就教育他们：做人首先要学会用欣赏的眼光来评价别人的优点；然后再客观地指出别人的不足之处，以及如何改正，但语言尽可能委婉，让人容易接受。从某种程度上说，老师正确引导在潜移默化中教育着学生如何做人，甚至影响着学生的世界观和人生观的形成。这也是语文工具性与人文性的完美统一。有了这样和谐与高效的学习小组，我们的高效课堂才能形成。 二、认真细致编写好导学案是教学质量的保证。质量是学校生存的生命线，一切的教学活动都必须围绕教学质量而展开。而导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。 通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。导学案设计遵循主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。同时导学案编写还应注意知识问题化、问题简单化、避免重复化。我认为导学案的编写最重要的是要符合学情、实用性强。好的导学案能激发学生的学习兴趣，也是师生交流的平台。例如问题的叙述语就是很好的平台“你认为是怎样