小学信息技术六年级下第一单元备课指导课件.pptVIP

让信息技术成为学生学习的工具----六下(第一单元)备课资料 2008.3.5 　1.整册介绍：　　 《小学信息技术（六下）》教材的主要内容是综合实践和机器人，整册内容分成了二个独立的单元，第一单元学习好帮手，第二单元与机器人零距离。 第一单元教学内容是以课程整合作为编写思路，以信息技术为工具解决问题，由浅入深、从易到难，通过对不同主题任务的研究，使学生能更加熟练地使用计算机查找信息，处理信息，并以电脑作品的形式来呈现学习成果的能力。 2.教材内容来源： 选取了老教材五、六册中比较经典的课，进行了改编。 新增了部分课。 第1课 汉字的发展 更多资源 更多资源 问题一：英特网的优点是信息量大，但是如果利用不当则会被大量不相关信息所干扰。如何帮助学生在茫茫的信息海洋中找到自己想要的那部分？ ? 加强教师在学生自主学习时的引导作用。面对Internet的庞大信息量，如果关键字选的不好，势必会被很多不相关的信息阻挠，即消磨了学生的兴趣，也浪费了很多时间。所以在学生搜索资料时，提供几个关键字供学生们参考，让学生逐渐学会对关键字的利用。对一些程度比较差的学生，我给他们提供了一些相关的网址，降低他们的自主学习的难度。 注重最后的成果展示和评价。针对一些学生对资料的收集，只求速度，不求质量这个问题，要把好课堂最后的成果展示和评价。如果没有这个成果展示，学生就不会去注意自己所收集的资料。比如老师要求收集文字发展的资料，有些学生看到有关介绍文字发展等的网页全部保存下来，具体有什么内容他看都不看，真正问他这节课的收获时，一点也讲不出来。他们只是所要学的东西没有经过整理全部存在文件夹里，这样的学习实在没什么效果。但是教师在最后留出10分钟或单独用一节课的时间，让各个小组的学生交流展示一下自己研究文字发展的成果，并且让其他学生或教师亲自对此作些评价。这样即促进那些本来比较认真的学生，也让那些不求质量的学生，不得不作好整理工作。 问题二：所搜索到的网页上的很多信息也不是全部有用的，有些学生只会把整个网页保存，而不是进行整理加工，更有一些学生为了求速度，将具有关键字的网页全部保存下来，而并没有仔细看这些网页的内容。这就不利于学生消化和真正掌握探究得到新知识。 初一语文? 初一英语? 初一数学? 初一政治? 初一历史? 初一地理? 初一生物 * * 《小学信息技术（六下第一单元）》内容安排 《小学信息技术（六下第一单元）》设计思想 《小学信息技术（六下第一单元）》教材分析 《小学信息技术（六下第一单元）》教材处理建议 《小学信息技术（六下第一单元）》典型课例分析 小学信息技术(六下第一单元)备 课 资 料 一、教材的内容安排 15 二十年以后(第6册) 第8课 二十年以后 4 电子同学录（第6册） 第9课 毕业留念册 14 衣食住行五十年(第5册) 第7课 我们的生活变化多 8 月历设计(第5册) 第6课 周历制作 9 编一本心爱的古诗集(第6册) 第5课 编制古诗集 13 铺地砖(第5册) 第4课 铺地砖 13 房间布局设计(第6册) 第3课 房间的布置 新增 第2课 世界之最 新增 第1课 汉字的发展 老教材（五、六） 新教材(六下第一单元) 第9课 毕业留念册 第8课 二十年以后 第7课 我们的生活变化多 第6课 周历制作 第5课 编制古诗集 第4课 铺地砖 第3课 房间的布置 第2课 世界之最 第1课 汉字的发展 第一单元 学习好帮手 1-2 3-4 5 1-2 4 2-3 2-3 3 1 1 2 2-3 2-3 1 课时(参考) (1)只学第一单元。 可以选取部分课进行教学。选取时：一要选取不同类型的任务；二是考虑到不同制作工具。 (2)第一单元和第二单元都学。 3.如何安排教学内容。 二、体现的设计理念 1. 体现信息技术与课程整合的思想。 ２．任务驱动。 　（1）更贴近学生学习生活，即选择那些学生能够理解的生活与学习中的问题，使学生能够利用信息技术解决他们在学习中的问题。 （2）研究问题更加开放，即所选择的问题是可以由学生按照自己的理解去发挥的，而不是简单问题的操练，或只是让学生去重复别人已有的结论，强调培养学生的批判性思维和创新精神。 3.重视学生综合思维能力与学习能力的培养 不以掌握信息技术的某个知识点作为唯一的教学目标，更注重通过任务的解决来培养学生的综合思维能力与探究学习的能力。如第3课《房间的布置》则是对学生统筹能力培养的一个非常好的例子，因为房间的布局会碰到许多实际问题，需要学生从整体人手来考虑问题；第１课、第２课、第５—９课都需要学生通过网络收集大量的资料，这无疑是对学生信息处理能力与学习能力的