人教版小语文教案《燕子专列》教案.doc

6燕子专列 学习目标: 1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备： 多媒体 教学流程： 一、解题导入，激发读书兴趣 1.还记得我们这学期学的第一篇课文吗?(燕子)让我们一起背诵一下前两个自然段。 2.今天我们再来学习一篇有关燕子的课文,《6燕子专列》，板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 三、全班汇报交流 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3.交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 四、体味艰难（第二段） 1.是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画） 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 2.组织交流，出示句子。 3.每个同学再次用心读读这两句话。 4.你们感受到了什么？ 组织交流：（1）我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。 （2）什么叫长途跋涉？才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是——（饥寒交迫）。 饥寒交迫就是——（又饥又饿）。读出又饥又饿。 饥饿是因为——（找不到食物） 找不到食物是因为——（几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为——（当地气温骤降，风雪不止） 因为饥寒交迫，所以——（濒临死亡） （3）多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？ 指名读——评价学生评——师： 五、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。 2.读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书——关爱 3.是的。燕子的幸福正是来自于——板书 政府 人们 4.你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？ （1）政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 （2）你们能读出政府的了不起吗？ 男同学读——你们是英明的政府。 女同学读——你们是富有爱心的政府。 齐读——这个决定真的了不起！ 5.人们又是怎样爱燕子的呢？ （1）指名读 （2）出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。 居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。 （3）指名填空 （4）你们从所填的词语中体会到什么？ （从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。） （5）哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说——春寒料峭 （6）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读——指名读——评议：你已经将燕子当作了朋友 你已经将燕子当作了亲人。 齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。 6.成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫——（贝蒂）。 （1）贝蒂是怎样救护燕子的呢？，画出最让你感动的语句，多读几遍。 （2）交流 在覆盖着皑（ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。 贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？ 一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 你能读出时间久，救的燕子多吗？ 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？ 这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读） （3）看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ ①自己练习讲一讲。 ②指名说一说。