人教版小语文教案《观潮》.doc

1、观 潮 设计意图： 以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。 1、了解钱塘江大潮潮来时的情形，体会“潮来时”的壮美和神奇。 2、了解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读背诵部分语句。 3、感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。 教学重难点： 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、领略“潮来时”的壮美和神奇。 3、领悟作者是如何表现观潮的。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话揭题 1、今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮） 2、钱塘江大潮,自古以来被称为（天下奇观） 板书：天下奇观 3、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。 屏幕显示：“观” （1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识* 二、整体感知 1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。 2、学习生字新词。 出示：笼罩 屹立 人声鼎沸 横贯 山崩地裂 恢复 （1）指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。 （2）当小老师读，开火车读。 3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。 4、学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。 板书：潮来前 潮来时 潮过后 5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？我把这大潮给录下来了，想不想看？我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像。） 三、朗读体会 1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！指名读课文3、4自然段。 2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 （生自由读——划——读） 3 、学生交流 屏幕随机分别显示三个重点句子，预设： [第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” （1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。 （2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读） （3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背） [第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” （1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？ （2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”） （3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读） 我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” （1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越…… （2）读出激动的心情。（齐读） 我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” （1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？ （2）大组赛读、齐读。 [第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” （1）喜欢这两句的举手。（学生举手） （2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 （指名读——学生评价） （3）你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗？ （4）谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（齐读） 四、理清顺序 1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。