人教版高中学《充分条件和必要条件》说课稿.ppt

全日制普通高中教科书数学（必修）第一章第八节 教学流程 思考 能否从集合的角度来理解充分条件、必要条件？ 结合生活，丰富感知 知识小结（板书设计） * 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 教材分析 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 教材地位、作用 逻辑联结词 知识体系 四种命题 充分条件 必要条件 充要条件 思维训练 逻辑推理 形成数学思维 讨论关系 结合实例 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 评价分析 教学流程 教学重点、难点 重点 难点 关于充分条件和必要条件的判断。 必要条件概念的理解，充分条件和必要条件的判断方法。 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 知识与技能 充分条件、必 要条件 概念 判断 理解 掌握 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 过程与方法 经历 结合 导入 观察能力 归纳能力 建构能力 推导 运用 思维 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 情感、态度与价值观 体会 形成 感受 探究 引导探索 运用巩固 引导反思 创设情境 直观感受 观察发现 理解领悟 深化认识 教 法 学 法 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 初步 理解 学情分析 命题 真假 P则q形式 基本 掌握 教学突破点 学生情况分析 知识储备不够丰富 逻辑思维能力训练不够充分 对充分条件、必要条件概念的理解 特别是对必要条件概念的理解 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 创设情景 建构概念 例题分析 知识小结 练习反馈 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 创设情境 q :有水 P:鱼能生存 问题2.它是真是假？ 命题：鱼儿是 离不开水的 问题1：你能写成若p则q的形式吗？ 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 创设情境 提问：鱼非常需要水，没了水就 无法生存，但只有水，够吗？ q:有水 p:鱼能生存 必要的 充分的 定义1：如果已知p q，则说p是q的充分条件。 q是p的必要条件。 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 建构概念 这里p和q都叫做“条件”，那么“结论”又是什么？ P q的逆否命题成立吗 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 （4）“ a2b2 ”是“ ab ”的什么条件？ （2）“四边形为平行四边形”是“这个四边形为菱形”的什么条件？ 利用定义解决问题,并寻找判断方法. 目的 p q p p p q q q 找p、q 判断p q，与 q p的真假 根据定义 下结论 例1： （1）“a0，b0”是“ab0”的什么条件？ （3）在 ABC中，|BC|=|AC|是 A = B的什么条件？ （答：充分不必要条件） （答：必要不充分条件） （答：既充分又必要条件） （答：非充分非必要条件） 例题： 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 例2．（课本37页例1）指出下列各组命题中，p是q的什么条件，q是p的什么条件: （1） p：x=y， q： ． = x 2 y 2 （2） p：三角形的三边均相等， q：三角形的三个角均相等． 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 练习1：试判断下列各命题中： p 是 q 的什么条件，q 又是 p 的什么条件？ p q （1）若x2， 则x1。 （2）若两三角形面积相等，则这两个三角形全等。 （3）若三角形有两角相等，则它是等腰 三角形 （4）若a2b2， 则ab。 练习2：完成课本38页练习1、2. 教材分析 目标分析 教法学法 学情分析 教学流程 评价分析 （1）有志者事竟成 （4）名师出高徒 （3） 星星之火，可以燎原。 （2）不入虎穴，焉得虎子 例3、探讨下列生活中的常用语本身是否存在充要关系，如果有请找出。 范例：少壮