人教版高中数学《异面直所成的角》说课.ppt

* * 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 教材分析 地位与作用 教学重点与难点 异面直线所成的角是立体几何的重点内容之一，也是难点之一．它是立体几何教学的起始阶段，对发展学生的空间想象能力、培养学生优良数学思维品质是非常必要的 ；本节课所渗透的“转化”思想不仅是这节课的重要思想方法，也是立体几何学习的核心思想． 重点：（1）异面直线所成角的概念 （2）异面直线所成角的计算． （3）用异面直线判定定理判断异面直线 难点：异面直线所成角的概念的理解，异面直线所成角的计算 难点突破：通过学生的自主学习和合作学习，以及老师的点 拨讲解，借助于多媒体的直观动态演示帮助学生理解并掌 握方法，并通过逐步深入的练习，从而突出 重点、突破 难点． 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 教学目标 学情分析 教育教学目标 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 学情分析 （1）认知水平：学生学习立体几何没多久，空间意 识淡薄，还没有解决空间问题的基本思路和方法. （2）思维能力：虽然已经具备了一定的归纳、猜想 能力，但在分析推理能力空间想象能力方面比较 欠缺．多数学生对数学学习有一定的兴趣，思维 活跃，接受能力比较强， （3）学习水平：由于我校积极推进教育教学改革， 努力培养学生学习的自主意识、合作交流意 识，因此学生具有一定的自主学习和自主探究的 能力．(根据新课程标准的理念以及前面对教材、学情的 分析，我制定了如下教学目标．) 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教育教学目标 ①理解并掌握异面直线所成的角的概念及初步运用. ②掌握在简单几何载体中找（作）出两条异面直线所成角 的方法及求解步骤 ③掌握异面直线的判定方法 ①进一步培养学生的空间想象能力和分析、解决问题的能力②培养学生获取数学知识的能力，数学交流表达的能力和自 主学习的内在发展能力. ③培养把空间问题转化为平面问题的化归思想的运用能力 ①通过让学生课前自主学习、小组合作学习，培养学生学习 的主动性和合作意识 ②通过让学生体验成功，享受自主学习的乐趣，培养学生学 习数学的自信心,体现数学语言的严谨性．在学法上，引导学生采用自主探究与互相协作相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习. 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 教法设计 根据教学内容和我校学生的学习状况、认知特点，本课采用学生自主学习、小组合作学习、老师点拨和适度讲解的教学方法. 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 学法设计 让学生先做一些长方体，正方体、空间四边形等教具培养学生的动手能力和空间想象力，采用模型演示和多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情，便于学生理解和掌握.在学法上，引导学生采用自主学习与合作学习相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习. 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 课堂流程 复习提问 预习反馈 应用举列 巩固练习 布置作业 课堂小结 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 环节1：复习提问 （1）公理4的内容是什么？ （2）“等角定理”的内容以及证明方法 （3）回顾平移的概念 [设计意图] 回顾已有认知结构，为异面直线的夹角的概念做铺垫．后者是前者的“最近发展区”． 教材分析 教学目标 教法设计 学法设计 课堂流程 教学评价 过程分析 环节2：预习反馈 预习学案 9.2空间的平行直线与异面直线（2） ——异面直线及其夹角 （1）什么叫异面直线？有何特点？你能举出异面直线的例子吗？ （2）在初中几何里，平面内两条直线的位置关系只有 两种， 特点是共面；在空间两条直线的位置关系有哪些？ （3）异面直线的判定定理是 .你能给出证明吗？ （4）你能比较直观地画出异面直线吗？ （5）异面直线a与b所成的角（或夹角）的定义是 ，两条 异面直线给定后夹角的大小唯一确定吗？为什么？两条异面直 线所成