人教版高中语文《雷》说课稿.docVIP

《雷雨》说课稿 一、???????????学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。二、课标与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。2学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。?4?留心观察生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。?所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。?㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。《雷雨》是杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与要点分析：㈠知识与能力：1了解戏剧知识?，把握戏剧冲突。2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。㈡教学重难点?：1通过高效课堂的学生自主实践活动，让学生自己分析人物语言来把握人物形象。2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。㈢情感态度与价值观：1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。2培养人文情怀，提高文学修养。四、教学策略设计、过程设计：㈠策略设计：本课学习要在师生平等对话的过程中进行，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的个性特征。1课时安排：三课时2?学法?：采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法，课后学生熟读课文，完成本课的学习内容。因为课时减少了，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的积极性。3教法：?据新课标的要求，尊重学生的个体差异，并采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。①朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。?②点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思考，探究问题。③讨论，提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。?④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。课堂演出按照高效课堂的分组，让组内推荐同学表演。㈡过程设计：第一课时教学要点：复习戏剧知识，理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。一导语设计：以成语“暴风骤雨”导入，主要介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。二介绍作者曹禺及《雷雨》。 三复习戏剧常识：戏剧的概念，戏剧的种类，戏剧的几大要素，戏剧的语言。 话剧的有关知识。 四找出戏剧人物并分析人物间的关系。让学生自己分析，并绘制人物关系图表。 1这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？ 2这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？ 3把节选的这一部分按照矛盾冲突拉划分场次的话，可以划分成几个部分呢？ 4请同学起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。 5引导学生表演，第一场中的第二层次。 五学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。 六课堂活动：辩论（分小组） 正方：周朴园爱鲁侍萍。 反方：周朴园不爱鲁侍萍。 通过辩论疏通“重逢”一节的情节脉络，赏析人物语言，分析人物形象。 ????七总结全文并布置作业： ?????表演是一种艺术行为，告诉学生戏剧表演要根据人物的性格、语言、行动，还要加上自己的生活积淀和艺术修养。 ?????课后让学生分组排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。 ? 《雷雨》教案 一教学目的： 1?理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。 2?了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。 3?深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。 二教学重点和难点： 1、?认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。 2、?了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。 三教学方法： 1、?预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活