人民版高中历史英国代议制的确立和完善》课件.ppt

英国代议制的确立和完善 设计意图： 学情：以上两个内容是本节课的重点与难点，这些知识点和学生的知识的张望相去甚远，因此对学生来说即使死记硬背后也还是囫囵吞枣，并未完全理解，而且也不会用。 具体措施：针对上述情况，我在课堂上打算采用情景式教学。把课堂学习的主动权留给学生，让学生通过角色体验来领会权力的角力与责任内阁制的形成。 1、首先创设一个情景，让学生的思绪穿越时空来到“光荣革命”后的英国。 2、由学生自由讨论分组决定角色分配。 3、指导学生阅读教材和补充学习材料，并设计一些有利于学生思考、体验的问题。 4、让学生动手勾画英国权力分配的图示，并用简短一句话概述所体验角色的特点，从而形成英国代议制的特点。 一、创设情景 假设我作为一个交换生，来到了英国学习，并有机会受邀到英国皇宫走一圈。在走走、看看、听听的过程中，我不禁对英国皇室如今的政治地位和作用，萌发了极大的好奇心：英国女王为什么不能参与国家大事的决策？为什么我们常听 到英国首相出访哪个国家？他们两位都各自有哪些权利呢？在这样一座历史悠久的皇宫中，我的思绪不禁被拉到了17、18世纪的英国，现在就请大家一起跟我穿越时空，去寻找英国政治制度的起源。 意图：调动学生学习的兴趣和参与的热情，由“要学生学” 向学生“我要学，我愿意学”的转变 二、角色体验： 1、由学生自由讨论分组决定，角色分配如下： 由团支书担任国王，团组织的成员就是他的参谋； 由班长担任首相，班委会是他的内阁成员； 由除去团支部和班委会的男生和女生组成议会。由于班级男生多，最后达成妥协，男生构成下议院，女生构成上议院。 2、小组讨论（10分钟）。 材料一： 在英国资产阶级革命前，国王虽然受法律和议会的制约，但是 依然掌握着一定程度的专制权力，如部分立法权、全部行政权， 可以任命大法官，掌握司法权。议会只能在征税和兵役几个方 面对国王专制权力进行限制。用图示表示如下： 国王 议会 召集议会（立法权） 任命大臣（行政权） 任命法官（司法权） 请愿权 同意征税（征税权） 国王权力高于议会 君主专制政体 材料补充（学案上可以呈现） 材料二 平等是自由的前提，自由意味着特权的消失。英国资产阶级 革命中，资产阶级和新贵族是以议会为阵地和国王作斗争的。 因而自由的发展，意味着王权衰落和议会权力增加。 问题1、请大家阅读教材相关内容和图片，看看英国资产阶级 革命中有几个国王，他们的命运如何？ Charles Ⅰ Charles Ⅱ James Ⅱ Cromwell William III 问题2、这几位统治者为什么会有这样的命运？（提示：和谁 有关） 根据教材119页，第一段文字，《权利法案》内容设置问题： 问题1、法律是谁制定的？谁执行的？ 问题2、国王哪些权力受到了限制？ 提示语：国王无权废止法律，法律是议会制定的，因此议 会掌握立法权。国王无权废止法律，但要执行法律，因此国王掌 握行政权。国王无权废止法律，意味着行政权不能妨碍立法权， 即使议会通过了违背国王意愿的法律，国王也必须无条件执行。 征税权、军事权、选举权、集会权等都受到议会的限制，从而 大大加强了议会的权力。 “性格恬淡的安妮女王” 安妮认识到政府大臣必须与议会多数党相一致，议会换了，政府也要换，否则政府将受到议会的强烈抵制，行政事务便无法运作。因此，虽然从个人感情上说她极其讨厌辉格党，但她还是在1708年听从劝告，组织了一个辉格党政府。 安妮性格软弱，优柔寡断，往往是一件事情已经说好，一旦出现另一种意见，她立刻会改变初衷，接受新建议。为改革这种状况，大臣们逐渐形成一个习惯，即遇事先在他们自己内部磋商，取得一致意见再报告安妮，让她无可选择。 ——钱乘旦《英国通史》 问题：安妮女王时确立了哪些政权运作的原则？ 开创内阁与议会多数党一致原则 内阁意见统一原则 逐步发展成内阁的集体负责制 材料三 “不懂英语的国王” 安妮女王去世，一个德意志的小王侯登上联合王国的王位。乔治一世此时54岁，他在英国统治了13年。但他不会说英语，又不熟悉英国的政风民情。作为外国人，即使想改变政治制度也无从下手，于是他很明智，乐得做一个安乐天子，便放手让大臣代他去料理国事，自己什么也不管。乔治二世和他的父亲一样对英国事务不感兴趣。连续两个外国国王给英国的君主立宪制带来发展良机，内阁制由此成形。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持，罗伯特?沃波尔实际上成为英国第一任首相。 ——摘编自钱乘旦《英国通史》 问题：不懂英语的国王逐渐丧失了什么权力？ 国王不出席内阁会议 统而不治 材料四 “最年轻的英国首相”