以《我们的地球》为例浅谈何上好地理题材的品德课.doc

情“理”交融，更具“品”味 ——以《我们的地球》为例浅谈如何上好地理题材的品德课 我们都知道：品德课堂中的地理型教学与单纯的常识课内容是不同的。这由品德课程目标所决定的。我们的品德课程目标是： “帮助学生参与社会、学习做人”“促进学生良好品德形成和社会性发展”在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终目的，最终目的是，地理教学是为促进学生品德与社会性的发展服务的。所以，在地理型的品德课堂教学中，我们强调在学习知识、培养能力的同时，更应突显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。也就是说，品德课堂中的地理必须变成了人文的地理，生活的地理，有生命活力的地理。这就要求我们在地理教学时做到 “情”“理”融合一体，把地理性的品德课也上得具有浓浓的品德味。 一、准确定位目标，体现知情和谐统一 阅读教材，我们首先要准确定位目标，因为目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据，所以，我们要在学生生活、教材、资源的基础上，制订出情理交融的教学目标。 《我们的地球》是三下年级《人类共同的家园》这一单元的第一课，属于“走进世界”中的内容。教材分四个部分 第一部分：介绍了地球“三分陆地，七分海洋”的球体组成，并以高山、森林、大海、沙漠、草原的图片反映了地球多姿多彩的面貌。 第二部分：以麦哲伦的故事为主线，了解大洲和大洋。 第三部分，主要是对大洋、大洲面积和位置的认识，以“求知园”的形式出现，让学生认一认、比一比。 第四部分是本课总结性的页面，让学生写写或说说对地球的祝福语，激发其对地球的热爱。 单看教材，我们发现文本展示较多的是一些地理知识，但是，在目标的制订上我们切不可被显性的地理知识迷乱了眼，要考虑把地理知识的教学与品德的教育结合起来。就本课而言，最后达成的目标不仅包括地球知识的获得，学生认知水平的提高，更包括正确态度、价值观的形成，即激发学生对于勇于探索的古人的敬意，以及对美丽地球的由衷赞赏和对地球的那份热爱之情。我上的是第一课时，截取了“地球地貌、七大洲四大洋的认识”两个部分作为第一课时的教学内容，把本课时的教学目标定位如下： 1、知道地球是一个球体，它的表面由三分陆地和七分海洋组成，感受地球面貌的多姿多彩。?? ?2、初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面积大小。?? ?3、感受地球的美好，地球上生命的可爱，激发学生对地球的热爱之情。 我们可以看到，这个教学目标关注了品德课的学科特性，对情感目标进行了恰当的规划，红色字体显示的就是情感目标，整个教学目标中既有知识目标，又有情感目标，体现知识性与情感性的和谐统一。 对于三年级学生来说，他们对地球已经有了一定的认识，但这种认识是不够完整，不够深入的，加上本课知识性较强，学生容易在感情的体验上出现断层，难以达成“感受地球的美丽，热爱地球”的情感目标。因此，第三个目标无疑成了教学中需要突破的难点。所以，我们在教学设计时， 就要想到如何促进学生的地理情感体验，展现课堂的人文色彩。这就需要我们依托教材、挖掘教材，在教材上做足做好文章。这正是我要说的第二点 二、有效重组教材，让地理知识焕发生命的活力。 为展现课堂的人文色彩，促进学生地理情感体验，我在这一课的教学设计时对教材作了几点处理。 1、给地理融入生命的元素 那么，怎样给地理知识融入生命的元素激发孩子对地球的热爱之情呢？我以教材图文为依据，适当对教材进行拓展。 （1）资料搜集中体现生命的元素。课前，我布置学生去搜集各大洲的的资料，并细化了搜集的内容，要求搜集（见表），这些内容教材中是没有的，是围绕七大洲知识展开的拓展。增加这些素材，其目的就是让学生在资料搜集和交流的过程中，对七大洲有个立体的认识，让七大洲在他们的心中变得有血有肉。我们来看一段资料汇报实录（课堂实录介绍），这样的资料一交流，孩子们对各大洲的认识不只是停留在地理知识的层面，而是让他们感受到地球生活的多彩，唤起了孩子们对地球的热爱之情。（2）录像观赏中感受生命的活力。在学习七大洲、四大洋知识后，各插入了一段录像，让学生观赏冰天雪地的南极洲和大洋中的生物活动。通过播放海底世界和南极洲动物的录像，让学生感受到了地球妈妈更具魅力的一面，它是哺育了一代又一代生命的可敬的妈妈。因为融入了生命的元素，七大洲、四大洋也不再仅仅是地球表面的陆地与海洋，而是我们远在异乡的朋友，而且唤起了学生感觉地球人们是一家的美好感情。 （3）板书中融入人文的情趣。通过以上两点对教材的拓展，黑板上形成了这样一个板书（如图），教师借助板书，在本堂课结束的时候，用深情的语言表述：小朋友，今天这节课，我们对地球妈妈有了新的认识。地球妈妈不仅美丽，更是生命的源泉。白种人，黑种人、黄种人……海底的每一种鱼儿、陆地上的每一种动物，每一朵鲜花……都是地球妈妈的孩子。地球是我们的 ，也是它们的，只要大家手拉手，相信我们