体育教学论文：“本正”大课间校本课程践与反思.doc

“本正”大课间校本课程实践与反思 摘要:本文将以东莞市莞城中心小学“本正”大课间校本课程开发为依据，“本正”大课间以“人本质本，正心正形”为核心。 “本”，即以人为本，亦可理解为“身心之本”“素质之本”、“体育之本”。 “正”，取自学校“悦纳至正”办学理念，解释为正心、正形，即通过大课间活动，促进学生品德修养和身体素质的全面提升。“本正”大课间，遵循“以本求正”的设计思路，通过对“人本质本”的实践探索，达成“正心正形”的美好愿景。“站”“坐”“蹲”“走”“跑”“跳”，这是“本正”大课间活动的六个关键字。“本正”大课间根据人最基本的体育技能需求和体育“动静结合”的基本规律，将上述六大基本体育要素的训练融入大课间校本课程的开发之中。为更好的弥补国家课程和地方课程的不足，将更具有东莞地方特色的、更加贴近小学生实际的体育基本要素作为校本课程进行了开发、实践与反思。 关键词：校本课程，实践，反思 绪论 为贯彻《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，确保学生每天一小时的校园体育活动，我校应积极开展大课间体育活动，作为学校体育工作的系统工程，现已经形成了以“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式，即：以“健康第一”为指导思想；全体学生参加、全体教师参与；让学生乐意参与、运动中感到有乐趣、感受到获得成功的欢乐；游戏的内容与音乐相结合、与具体场地相结合、与学生的运动技术、认知水平、个体差异相结合、与学生的生活实际相结合；时间落实、人员落实、内容落实、地点落实、措施落实。通过利用这些模式的操作,学校的大课间体育活动应逐渐走向特色化、合理化、规范化。为此，我校将大课间作为校本课程进行开发、实践与落实。大课间校本课程怎样做到有特色？怎样才能与学校的办学理念融入？落实大课间给我们真正带来了什么？以下就是我们进行“本正”大课间校本课程的实践与反思。 2、研究的目的和意义 2.1校本课程与新课程改革的关系 2.1.1弥补了国家课程的不足 国家课程因其自身的特点与局限，没有也不可能充分考虑各地方、各学校的实际，既不可能照顾众多学习者的认识背景及学习特点，也无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。 2.1.2教师成长的需要 如今，建设一支高素质的教师队伍是立校之本，教师早已不是传统意义上的教书匠，应该是研究者。校本课程的开发需要一批特别能战斗的教师队伍，需要青年教师的尽快成长，需要一批骨干教师。在学生成长过程中，教师的影响力和示范作用是无穷的，不同的教师都有各自的鲜明个性和人格魅力。作为校本课程开发的主体，教师的个性特长必然在课程中得以体现，因为课程的研究、实施和评价等一系列工作均由教师亲自完成。教师只有花大气力去整合一切有效资源，并在研究学生的行为过程中进行反思和调整，才能促进专业化水平不断提。 2.1.3满足了学生的需要。 由于学生认识水平的不同及个性的差异，基础课程已不能满足有些学生的需要，使得一些学生的精力浪费了，学习的潜力也没有得到最大程度的开发，少数学生学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。校本课程能够满足学生不同方面的需要，学生可以自主选择，尽力发挥自己的个性和特长。 2.1.4展现了学校自身特色 校本课程体现了一个学校的文化内涵，发挥了一个学校的各种力资源，彰显了一个学校的办学特色，扩大了学校的知名度。 2.2现实意义 我校有7名体育专职教师，52个教学班，各种体育器材齐全，有200米环形运动场一面、标准篮球场三个、近1300平方米左右的分块小型活动区域。我校在东莞称之为“龙头”的百年名校，我校的第二课堂开展情况良好，成绩突出。主要项目有：篮球队、田径队、游泳队、体操队、武术队、三棋队等。近年来，学校上述体育队组在市、区各项比赛中，均名列前茅。尤其是体育大课间，吸引了省内外的兄弟单位慕名前来观摩，已初具规模和特色。基于以上学校背景，结合我校特色学校的建设，我们确立开发体育校本课程。 体育校本课程的开设，有利于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多样性和选择性。结合我校的办学理念“悦纳至正”，根据人最基础的体育技能需求和体育“动静结合”的基本规律，设计了准备部分、基本部分和结束部分三个环节，利用30分钟的时间将“站”、“蹲”、“坐”、“走”、“跑”、“跳”六大基本体育要素的训练贯穿其中，同时根据不同年龄段的学生因材施教、区别对待，设计了不同的训练强度和方式的校本教材。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生。 3. 对“本正”大课间校本课程的研究与分析 3.1 “本正”大课间校本课程的理念 3.1.1设计背景——“悦纳至正” 我校以《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》和“中央七号文件”精神为指导，认