以“美”为切入口，谈幼儿纸的创作.doc

指 间 飘 落 片 片 纸 韵 ----以“美”为切入口，谈幼儿剪纸的创作 　 [摘要]：剪纸是流传于我国民间的一种艺术形式，它朴实生动、取材广泛、表现夸张，具有独特的装饰性、趣味性、审美性，我们把它引入到艺术教育活动中来，就是想以幼儿剪纸为载体，培养幼儿的动手操作能力，启迪幼儿的智力，提升幼儿的审美情趣，并以美为切入口，给幼儿一个充分表现和创造的机会，让他们随时随地地感受美、创造美、表现美。 [关键词]：幼儿剪纸 美 创作 新《纲要》的颁布给幼儿教育吹来了新鲜的空气，注入了新的活力，以人为本、终身教育、可持续发展的教育理念，带给每一位幼儿教师全新的冲击。如何在这种新冲击下给幼儿以美的熏陶和培养呢？富有传统艺术之美和民族特色的剪纸，以它独有的魅力走进了我们的视野。它朴实生动、表现夸张，具有装饰性、趣味性、审美性，同时它作为一种教育活动，具有直观、生动、易操作等特点。在一张张色彩各异的纸片里幼儿通过动手、动脑创造出变化万千的各种图案，它既可以满足孩子的求新求变的需求，又培养了孩子的审美能力、想象力、观察力和创造力，还可以促成自信心，交往与合作能力等良好意志品质的形成。 既然剪纸的审美有其生活性、艺术性，那么在剪纸活动实施过程中，我们就以“美”为切入口，给幼儿一个充分自由表现的机会，让他们在无拘无束的氛围中感受美、创造美、表现美。 一、感受美 由于剪纸是一种传统的民间艺术，对于现代的孩子来说，平时接触的机会不 多，了解的渠道较狭窄，更别说对它有初步的感性认识，鉴于此： （一）营造剪纸环境 （1）多变的空间环境 为孩子创造一个有特色的剪纸环境，是活动顺利开展的前提，也能让幼儿领略到剪纸艺术的美，获得感观上的直接享受。如我们在教室的墙面上布置了一幅喜庆的“虎娃”，玻璃窗上张贴了各式各样的窗花，墙壁四角、灯管挂上了连成串的拉花……。 （2）良好的物质环境 幼儿的主动活动与投放的材料之间有着密切的关系，它直接影响幼儿的学习兴趣。在剪纸活动中，除了提供必需的剪纸工具外，辅助材料也是必不可少的。如多种颜色的底板纸，各种废旧材料、胶水、双面胶等等。这些辅助材料使幼儿在剪纸时增添了更多的创造乐趣，丰富了活动内容，大大地激发了创作激情。 （3）宽松的精神环境 在指导幼儿剪纸时，我总是努力创设一个温馨的氛围，让幼儿无拘无束地进行创作，鼓励他们大胆地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表达并及时予以肯定和表扬。如“你剪的纸条太棒了，像一列火车！你的小剪刀握得真好！”“这是你剪的吗？真了不起！”每个幼儿都在活动过程中感受到了来自老师给予的快乐，这份快乐让他们觉得创作是愉悦的，从中获得了经验，并在这种经验的逐步积累中，形成了良好的创作意识，使他们真心喜欢剪纸活动。 （二）欣赏剪纸作品 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”为了直观地让幼儿发现剪纸艺术的美，我们创设了各种条件来让幼儿得到熏陶。 1、欣赏艺术作品 剪纸艺术作品由于经过了艺术家的审美选择，突出体现了剪纸的美态，在某种程度上比自然界存在的事物更完美、更生动、更鲜明。我们经常性地引导幼儿进行艺术作品的欣赏，除了能让他们获得美的享受，还能渐渐地积累一些审美经验，激发对剪纸的领悟能力，喜爱之情。为了充分调动幼儿的多种感官参与欣赏，我们还把欣赏活动与音乐、语言、游戏等融合起来，使欣赏呈现多样化，不仅扩大了幼儿的眼界，还打开了他们的联想通道。除此之外，发动家长、幼儿收集有关剪纸的图片、照片、实物等，并布置在剪纸区域里，让幼儿欣赏与交流，使孩子们对富有美感的剪纸作品充满好奇。有条件时带领幼儿观看一些具有我国特色的剪纸儿童剧及民间艺术家现场创作的画面的碟片，让他们更真切、近距离地感受剪纸独特的艺术魅力。 2、欣赏同伴作品 如果说艺术家的作品带给幼儿的是精致的美，那么同伴的作品，则是充满童趣，虽显拙劣和稚嫩，但看上去更亲切。“唉，他的这条鱼剪得跟我不一样，我剪的是长形鱼，他有点圆。”“他的六角花的花瓣尖尖的，还有一排刺。”……在相互交流和讨论中，培养了幼儿对美的捕捉能力。 （三）发现生活中的美 剪纸这种民间艺术，它的题材大都来源于生活，来源于大自然，而大自然与生活中的美是无处不在的。就看你是否是个有心人，善于用眼睛，用心灵去捕捉美，并把美的一瞬间用各种艺术形式表现出来。在古代，我们的祖先就开始了在自然界发现美的活动，如把贝壳、石头做成项链，或在骨头上雕刻图案，可见当时的人们已具有初步的审美意识了，可以说是人类的本能吧，同样我们的孩子也喜欢大自然并从中获得美的享受和快乐。 1、丰富的自然之源 自然界的教育资源展现出的教育魅力是独一无二的，它是孩子们在相对封闭的环境中感受不到的。为了使剪纸与大自然更好地融合起来，我们就提出了让孩子们