小学语文论文：《鹬蚌相争》言教学例谈.docVIP

寓言，开启孩子智慧的钥匙 ——《鹬蚌相争》寓言教学例谈 　 一个比喻，常常寄寓了一种意味深长的哲理；一个故事，总有些言在此而意在彼的道理；有一点情节，一般并不跌宕、曲折；常有夸张想象，读来却并不觉其荒诞；这就是寓言。借助拟人，于是人、动物、植物有了一个共享的平等的空间。最早讲寓言的，是古希腊的伊索（公元前六世纪），他曾是奴隶，他的智慧使他受到赏识，于是他被解放了，成为自由民。远在两千多年前的春秋战国，我国也有了《自相矛盾》《叶公好龙》等故事简洁而寓意深刻的寓言。寓言，这是一座智慧的矿藏。读读寓言，读完故事会心一笑，和笑容一起收藏的是一种感悟，随着感悟沉淀的是对一种对道德对生存价值的认同。 【解读】叶澜老师曾在“凤凰语文论坛”上谈到：“当学生茫然无头绪时，你能否给以启迪？你能否听出学生回答中的创造？你能否让学生的争论擦出思维的火花？……”这一切，无不说明教师的磁力——智慧的引领是多么重要。智慧的课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、情感的融合，教育者应该懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机。在这样的课堂上，教师将用一个智慧的生命照亮着许多的智慧生命，用一颗智慧的心灵唤醒着许多智慧的心灵。 三、开启天性，智慧随童心飞扬 【观点】：海德格尔提出过这样的哲学命题：人，诗意地安居。③套用这句名言，或可说：“语文，诗意地解读。”语文是有生命的，语文学习强调学习个体的不可替代性。它需要主体全身心融入、百分百参与，才能不断生成语境，不断体悟内心。学生情思如泉涌时，奔腾流淌的恰恰是饱蘸情感体验的、带有鲜明个人烙印的语言。学习语文，不是简单的理解文本的阅读训练，不是功利的说话练习，应该引领学生建构自我语言，滋养人文精神。 【案例】《鹬蚌相争》片段三： 师：渔夫没费一点儿力气，就把鹬和蚌一齐捉住了，渔夫会说些什么？鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话？请同学们展开想象，试着把故事续编完整。 （思考、练说片刻后，同学们纷纷举起了手） 续编1：渔翁一下子把它俩捉住了，放到渔篓里，就高高兴兴地向家走去。在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。 就在这时候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。 渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这时鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”蚌一听，连声说：“好招、好招。” 蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。 续编2：渔夫哼着小调，开开心心地走回家，准备回家吃大餐。这时，鹬和蚌都十分后悔，它们都停止了打架，蚌松开了嘴，鹬放开了脚，它们一起商量如何逃出渔夫的“魔掌”之中。鹬和蚌绞尽脑汁想啊想。这是蚌想出了一个主意，它便对鹬说：“你的嘴巴那么长，不如你用力地去啄渔夫的身体，然后我趁机夹渔夫的脚趾，然后你这时候逃走，怎么样？”这时候，鹬起了疑问：“那么，你怎么逃走了。”这时蚌说：“我自己会逃走的，你放心吧！”说完，鹬便开始了行动。鹬狠狠地向渔夫的身体啄去，渔夫大声地叫了一声“啊”，便放开了手，鹬飞走了，渔夫非常生气，想一脚踩碎蚌，鹬看见了，迅速向渔夫飞去，啄了渔夫的眼睛，便让蚌夹住它的腿。蚌轻轻地夹住了鹬的脚，一起离开了。 这时候，渔夫追也追不上了…… 续编3：渔夫把鹬捆了又捆把它和蚌一起扔进竹篮带回了家。渔夫呢，对自己这次的不劳而获感到特别的高兴，回到家弄了点儿下酒菜喝了几盅酒，一会儿便晕晕地去见周公了。 再说鹬和蚌经过一路的颠簸，已经有些晕乎乎了。但是求生的欲望已经让它们顾不得那么多了。鹬对蚌说：“喂，伙计，咱们可不能这样，总得想个法子出去啊！”。蚌说：“是啊，与其在这里等死，不如拼命一搏，说不定还有些转机呢。” 这时候它们把目光都聚焦在了篮子旁边的一把小刀上面。鹬示意蚌用刀子把捆在它身上的绳子切断，然后一起从天窗离开，否则单凭蚌自己想逃离渔夫的家真的太难了。蚌费了好大的力气，终于把鹬身上的绳子磨断了。 鹬和蚌蹑手蹑脚地走到渔夫的床前，对着正在酣睡的渔夫做了个鬼脸。之后，鹬背着蚌从天窗飞走了。从