小学语文字典公公家的争吵》教学实录.docx

《字典公公家的争吵》教学实录一、课前小故事导入。师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生情绪高涨：喜欢！）我最近听到了一则非常有趣的故事。说给你们听听，好不好？生：（齐声）好！师：有两只蟑螂，一只呢，老爱跑出去玩儿，另外一只呢，老爱呆在家里，不出去玩儿。蟑螂妈妈就问其中的一只：“你怎么老不出去玩儿啊？”那只蟑螂委屈地说：“我一出去，他们就冲着我喊——害虫。”妈妈问另一只蟑螂：“你怎么老爱跑出去玩啊？”蟑螂说：“因为我一出去，他们就冲着我喊——嗨（害）！虫！”（有学生笑了）师：你在笑什么？说说。生：他把别人称呼他为害虫，听错了。师：你觉得这只蟑螂怎么样？生：很笨。师：有没有不同的理解呢？请你说。生：我觉得这只蟑螂他很乐观。不会像第一只蟑螂那样。他心里想：哇，他们真有礼貌，他们在跟我打招呼呢！那我以后也要这样：嗨！虫！师：故事有趣吗？生：有趣。二、观看微视频，导入新课。（涵咏吟味，启迪诗思——品味生活，感悟诗理）师：听完了故事，再来看一段视频。看这段争吵发生在哪里？生：发生在字典公公的家里。师：那究竟有谁参与了这场争吵呢？那他们都在争些什么呢？请同学们大声地、自由地朗读课文。等会请同学来回答。开始吧！（学生自由大声地朗读课文，师巡回指导）师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第一小节？请你。第二小节？请你。第三小节、第四小节、……七小节。其他同学请看着书本。现在开始。生1：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号……（读第一小节时，学生将“感叹号拄着拐杖”的“拄”读成了第四声）师：请仔细看，那个字读第几声？生1：拄（zhǔ）师：请再读一次，（师范读）感叹号拄着拐杖。（生再读巩固）生2：（“强烈”读成了“激烈”）　师：请再读一次。生3：“感叹号的话”读成了“感叹话的号”师：别紧张，请再读一次。（学生流利地读完。）　师：好，你有建议（示意举手的学生发表意见），请提一下。　生：他读的时候漏了一个“似”字。　师：你听得很仔细，请你再读一次。（请生3按同学的建议再读一次，重读时，正确流利。）师：你的这一次进步要谢谢谁？（生3微笑地指着提建议学生。）和他说点什么？　生3：谢谢你。（对提建议的学生说道。）　师：我们朗读的时候要力争做到不要添字、不要漏字。下面请继续读。　师：接下来这一小节，请全体男生读。开始。（男生齐读第六小节）师：接下来女生读。师：看来你们已经充分预习了课文，读得很正确很流畅了。那在字典公公家里，究竟都有谁参与了这场争吵？　生：（齐答）标点符号。师追问：有哪些标点符号呢？生：有省略号、感叹号、问号、逗号、句号、顿号、破折号、双引号，冒号。（师逐一贴出相应标点。）师：还有补充吗？这个标点也认识（破折号），说明你语文学得特别好。师：同学们，他们都在争些什么呢？现在请小朋友们自由地练习分角色朗读，等会请同学们上台来，把标点符号争吵的场景演绎出来。好，马上开始吧。（学生争论着各自扮演的角色。）师：我非常欣赏那一组的同学（指向一大组最后一小组），他们以最快的速度分好了，我来读问号，我来读逗号，我来读句号。不够的可以一人担当两个角色，开始！（生投入地练习分角色朗读）。师：小朋友们，现在我要请标点符号们上台来演绎争吵的场景。想想，在争吵的时候我们要注意哪些方面会使争吵更加的逼真？生：我们要注意争的语气。师：读出语气很重要，是吗？你想演哪个标点符号？生：我想演感叹号。师：好，请你上来。他刚才说到了我们要把语气读出来。我们在读的时候，还可以再加上些什么？生：加上动作和表情就更好了。师：请你（感叹号）推荐其他的标点符号上来。（“标点符号”上台表演。）师：标点符号们要开始争吵了。他们围成了一个圈。看看他们争论的样子。“感叹号”：伙伴们，我的感情最强烈，文章谁也没有我重要（神气状）。“问号”：要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考呢？（不服气的样子）“逗号”、“顿号”：要是没有我们把句子隔开，句子就会像一根长长的面条。“省略号”：要说我的作用，不说大家也知道。“句子”：没有我，话就长得没完没了了。（争吵状）（表演者声情并茂。）师：同学们，掌声谢谢他们。看了刚才标点符号们的争吵，他们在争吵什么呀？生：他们在争吵谁的本领更大，谁的作用更大。（师板书：谁的作用大）师：那标点符号究竟有些什么作用呢？我们一起来看看。　幻灯出示：句子中间的停顿用___________叙述、说明的句子后面用________表示发问用___________感情强烈的句子后面用__________表示文中省略的部分用__________生依次填出：句号或顿号、句号、问号、感叹号和省略号。师：省略号究竟可以省略些什么呢？老师从课文里选出了几个句子：幻灯出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸