教学大纲多恩布《宏观经济学》配套版讲义.doc

国际经济贸易学院《宏观经济学》课程教学大纲 课程名称：宏观经济学 Macroeconomics 课程编号：ECON105 课程类别：学科基础课 授课对象：全校各专业 开课学期：二年级第一学期 学 分：3学分 考核方式：闭卷 指定教材：多恩布什、费希尔、斯塔兹，《宏观经济学》，第八版，中国人民大学出版社，2003年。 教学目的： 宏观经济学是以社会总体的经济行为即宏观经济运行作为研究对象的一门理论经济学。通过对各种国民经济总量相互关系的研究，揭示市场经济条件下宏观经济运行过程中的矛盾、宏观经济变化的规律以及政府的经济政策对国民经济的影响。本课程通过讲授和讨论，使学生了解现代中级宏观经济学的理论体系，系统掌握宏观经济学理论的前沿知识，使学生对理论问题有一定的抽象分析能力，对解决经济发展中的现实问题的政策和制度建设有更深刻的体会，并为深入理解其它经济和管理类课程打好基础。 教学内容：（五号黑体） 绪论 ?课时：1周，共3课时 教学要求：使学生掌握宏观经济学的研究对象、了解宏观经济模型和宏观经济学的研究方法。 教学内容： 宏观经济学的研究对象与目的 宏观经济学的研究对象 宏观经济研究的目的 宏微观宏观经济学的区别与联系 宏观经济学的形成与发展 古典宏观经济学 凯恩斯宏观经济学 新古典宏观经济学 新凯恩斯宏观经济学 争论和融合——发展的趋势 宏观经济基本模型 经济增长模型 长期宏观经济模型 短期宏观经济模型 思考题： 1、??课时：2周，共6课时 教学要求：学生应掌握GDP和宏观经济其他总量的概念、这些概念相互关系的公式 第一节 经济活动的总价值：生产总值生产总值GDP的三种方法 与GDP相关的几个概念 四、用国内生产总值衡量经济成果的缺陷 第二节 通货膨胀的衡量 通货膨胀定义 二、 实际利率 思考题： 1、? GDP？GDP的衡量方法哪些？ 2、? GDP。 什么是价格指数？常见的价格指数有哪几种 名义利率与实际利率的区别？ 如何区分流量和存量？ 第三章 经济增长理论与政策 课时：2周，共6课时 教学要求：掌握经济增长的决定性因素、增长模型假设前提，经济增长的 经济增长核算 一、长期经济增长的含义 二、经济增长核算 第二节 经济增长理论模型 新古典增长模型 内生增长模型的含义 贫困陷阱 二、刺激长期经济增长的政策 思考题: 1、? 2、 索洛模型稳定状态的求解、基本结论。 3、 内生经济增长模型如何突破新古典模型？ 4、 请以内生增长理论为“科教兴国”提供理依据。 5、 简述刺激长期经济增长的政策。 劳动市场和总供给 课时：2周，共6课时 教学要求：握通过本章的教学，旨在学生掌握总供给曲线与价格调整机制、劳动市场与工资的决定、供给曲线的推导和总供给曲线的变动，长、短期总供给曲线的不同以及供给假设条件下的政策效应。 第一节 劳动市场与工资的决定 劳动市场的需求曲线 劳动市场的供给曲线 劳动市场的均衡和工资的决定 工资粘性 粘性工资与粘性价格的关系 第二节 供给曲线的推导：从菲利普斯曲到供给曲线 菲利普斯曲线 自然失业率 奥肯定律 第三节 不同供给假设条件下的总需求政策 长期总供给曲线与短期长期总供给曲线的区别 长期总供给曲线与政策效应 短期总供给曲线与政策效应 思考题： 1、 教学要求：通过本章的教学，旨在学生掌握失业、通货膨胀表现、经济代价及其它们之间的交替变化。 第一节 失业的类型和代价 一、?失业的类型 二、?产出缺口和牺牲率 三、自然失业率的估计* 第二节 通货膨胀成因和代价 通货膨胀的含义和种类 通货膨胀形成的原因 通货膨胀的代价 痛苦指数 思考题： 1．?? 什么是失业？引起失业的原因是什么？ 代价是什么？ 2．?? 什么是通货膨胀？引起通货膨胀的原因是什么？代价是什么？ 3． 试分析失业与通货膨胀同时性和交替性。 4． 失业是可以避免的吗？ 收入和支出：简单国民收入决定 课时：2周，共6课时 教学要求：掌握总支出、总产出、消费函数、乘数、两部门经济中的均衡产出决定模型、三部门经济中的均衡产出决定模型和四部门经济中的均衡产出决定模型。 总支出和总产出 总支出及其构成 总支出与总产出的区别 总支出与需求的区别 总支出和均衡产出 总支出函数 消费函数和储蓄函数 投资函数 政府支出函数 净出口函数 均衡产出的决定模型和乘数 二部门经济中的收入决定和乘数 三部门经济中的的收入决定和乘数 四部门经济中的收入决定和乘数 简单收入决定的动态模型* 思考题： 1、 2、 3、简述两部门经济中的均衡产出决定模型。 4、简述三部门经济中的均衡产出决定模型。 5、简述四部门经济中的均衡产出决定模型。 产品市场与货币市场的