山科版小学合实践活动六年级《走进低碳生活》教学设计.doc

山科版小学综合实践活动六年级《走进低碳生活》教学设计 一、主题内容分析： 倡导低碳生活，建设环保型、节约型社会是我们的当务之急。安排这一主题的目的是让学生通过观察、学习了解低碳生活的相关知识，形成低碳生活意识，并积极提倡实践低碳生活的方式。 本主题安排“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想研究”5个活动环节，旨在通过引导学生提出研究，并经过实践与探究与低碳生活有关的问题，并逐步形成一种积极的、主动地、合作探究的学习方式，激发对自然与社会问题探究的兴趣，形成尊重科学的意识。 “实践与探究”环节安排了“低碳生活我了解”“低碳生活我先行”“低碳生活我宣传”3个教学活动，引导学生了解低碳生活方式，从点滴做起，积极践行低碳生活，并积极宣传，让更多的人加入到低碳生活的行动中来，提高人们的环保意识，共同珍惜我们赖以生存的环境。初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理，形成积极的人生态度。 学情分析 我们学校所在地区处在城郊地段，好多孩子的家长都是做小生意维持生计，最近几年生活条件好了，他们在生活方式上逐渐习惯于“高碳生活”，所以就使我们的孩子们有相当一部分认为“不关电脑、不关水龙头，浪费点水电、开车上街、新买的本子撕着玩......都不是什么大问题，也浪费不了多少钱”，对低碳的重要意义及我国面临的严竣形势还认识不清，认为低碳离自己很远，不关自己的事情。针对这些情况我们要引导学生积极去践行低碳生活方式，让他们知道低碳生活离我们并不遥远，它是一种生活习惯，更是一种生活态度，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面。引导学生在实际生活中，应从身边的小事做起，知道点点滴滴皆低碳。 三、主题教学目标： 知识与技能目标： 1.通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。 2.认识当前全球环境恶化的严峻形势，深刻感受低碳生活的必要性和紧迫性，理解低碳生活的相关知识，了解、积累更多的节能减排小妙招。 过程与方法目标： 1.通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识，以实际行动践行低碳生活。 2.在收集、整理资料的基础上，学会小组合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。 3.能够参照相关资料，制定宣传方案。利用多种手段进行宣传：手抄报、倡议书、展板、学校广播站、废物巧利用等。 情感态度与价值观目标： ? 1.积极践行低碳生活，逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实践能力。 2.增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。 3.引导学生积极成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。 教学重难点： 重点：引导学生利用多种手段，让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识，共同保护我们赖以生存的家园。 难点：引导学生在实际生活中，从身边的小事做起，把低碳生活落实到点点滴滴的具体行动中。 四、主题教学策略分析 教法建议： 1.情境教学法：针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习理论知识与实践活动相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 2.指导法：充分利用家庭中的废旧衣物、废纸盒、废塑料瓶、一次性纸杯、包苹果用的塑料网等做成手工艺品，美化生活。 学法建议： 1.自主探究： 通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识。 2.合作学习：发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3.基于问题的学习：所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。 五、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议： 媒体准备： 1.利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用； 2.低碳生活方式调查表。 本课环境准备建议： 基于网络环境的多媒体教室。 六、教学评价建议： 评价标准：活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，我们可以引导学生注重过程性评价。评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。 评价方法建议： 教学评价时，我们一定要关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性和开放性，同时注重自我评价和互相评价将相结合，看学生在自我评价的基础上，能否积极和小组其他成员讨论交流，充分发表自己的意见和建议。 七、教学课时建议 建议3课时 八、教学过程 第一课时 《低碳生活我了解》教学设计 教材分析： 活动1《低碳生活我了解》