幼教论文：游戏环境对儿身心发展影响的探究.docVIP

幼儿学科类 游戏环境对幼儿身心发展影响的探究 　 摘要： 游戏是幼儿最基本的活动。游戏不仅会促进幼儿的身体发展，更重要的是，幼儿通过游戏，其在认知方面、社会性方面及情绪情感方面都将得到长足的进步。为使幼儿游戏活动顺利开展，良好的游戏环境将是活动开展的重要保证；根据作者实习单位的实习情况，本文主要围绕幼儿园游戏环境对幼儿身心发展的影响为中心议题进行初步探讨。文章首先阐述了幼儿游戏及游戏环境的基本涵义，然后进一步阐述了良好的游戏环境所具有的特性，明确了创设良好的游戏环境所具有的积极意义。同时，作者对目前幼儿园游戏环境的现状进行了细致的观察与分析，在此基础上，作者重点阐述了良好的游戏环境对幼儿身心发展的影响，进一步提出了创设良好的游戏环境的建议和设想。 关键词：幼儿游戏 游戏环境 幼儿身心发展 游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿教育区别于其他教育的一个显著特征。《幼儿园教育钢要》中明确指出：游戏是幼儿生活中的基本活动，游戏在整个幼儿教育中有极其重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。幼儿园教育对象主要是3-6岁的幼儿，基于其身心发展的年龄特点，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中强调：幼儿园应以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。基于游戏对幼儿身心发展的影响，通过本人在幼儿园的实习以及平时的相关工作学习，发现幼儿园游戏环境的创设在幼儿整个游戏活动中起着十分重要的作用。本文就幼儿园游戏环境创设的重要性以及对幼儿发展的影响进行一些粗浅的探究。 一、幼儿游戏与游戏环境 游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。游戏不仅带给幼儿快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。为保护幼儿行使游戏权利，教育者有责任为幼儿创设符合其年龄特征和心理发展需要的游戏环境，使幼儿通过游戏活动，身心全面得到发展。 （一）游戏的涵义 游戏是一种广泛存在的社会生活现象，古往今来，社会学领域、心理学领域、语言学领域等多个领域的专家从不同的研究角度进行了不同的解释。 社会学领域的游戏理论，其主要观点是认为游戏是儿童学习社会生活的关键步骤，是社会结构和价值观的表现，是一种社会性实践活动，是学前儿童的指导活动，是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。著名的理论有桑代克的学习论，认为游戏是一种学习行为，并受社会文化和教育的影响。 心理学领域的游戏理论主要从心理学的角度来研究游戏的概念，认为游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的，有着明显的快乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性，不受外在规则的限制，带有愉悦的体验。 较有影响的是弗洛伊德的精神分析论，其认为游戏是人的情感和思想的一种健康的发泄方式。 语言学领域对游戏的解释是：文化娱乐的一种，有发展智力的游戏和发展体力的游戏。 前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称“智力游戏”，后者包括活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力等）和非竞赛性体育活动（如康乐球等）。另外还有“电子游戏”和“网络游戏”等。其认为游戏是儿童快乐而自由的时间活动，在游戏中儿童可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往和合作。 当前，我国现代幼教界通过大量的理论和实践的探索，对游戏的概念取得了一些共识，那就是：游戏是幼儿最基本的活动，游戏是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，是伴有生命充实感的快乐，凡具有主体性、独立性、创造性特征的活动，并能给儿童以主题性体验的活动即为游戏。游戏是儿童的权利。游戏活动在幼儿园课程中占有十分重要的地位。 （二）游戏环境 所谓游戏环境，是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料和游戏时间等。心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师生关系以及儿童之间的同伴关系和宽松、自由的游戏氛围等。 幼儿游戏是人与环境不断相互作用的产物。物质环境是幼儿开展游戏的物质基础，教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，要仔细研究材料投放的数量与时间及各年龄段幼儿的特征，适时适度地投放。与此同时，教师还要为幼儿提供自主的、宽松的心理环境，让幼儿大胆地按照自己的意愿与想象反映生活、表现生活，并积极进行各种尝试与探索，使他们真正从游戏中获得快乐和发展。 综上，通过游戏环境的创设，把教育意图具体化、物质化，使幼儿在教师创设的游戏环境中愉快地开展游戏，使身心全面得到发展成为游戏的根本目的。 （三）良好的游戏环境所具有的特质及在幼儿游戏中的重要作用 1、 良好的游戏环境所具有的特质 良好的游戏环境是幼儿开展游戏活动的基础，没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就不能或难以从游戏中获得充分的发展。良好的游戏环境主要具备以下几方面的特