教科版小学学五年级下册《液体的热胀冷缩》教学设计.docVIP

《液体的热胀冷缩》教学设计 【教学目标】 ???科学概念: ??? 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 ??? 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。 ???过程与方法： ??? 1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 ??? 2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 ??? 3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。 ???情感态度价值观： ??? 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。 【教学重点】 ??? 水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。 【教学难点】 引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 【教学准备】 ????教具：两个大烧杯、两个试管、红墨水、滴管、一壶热水、一壶冰块、三瓶不同饮料、一张设计纸。 ????学具：水装置6个、液体装置6个、6个大水槽、6个热水烧杯、6个冷水烧杯、6张设计纸、6张表格。 【教学过程】 一、情景导入 师：对于我们上节课学过的知识，不知道大家还记不记得，用两个大小一样的试管、装着相同体积的水，分别放入热水和冷水烧杯中、其中在这个烧杯中试管里的水体积发生了什么样的变化？谁来说说。 生可能回答体积变大了（板书体积变大）。 师：水的体积可能变大了。 二、设置实验装置 （一）通过实验引导设置装置 师：真的是这样吗？请同学们接下来看一副图片，同学们观察观察试管里水的体积变化明显吗？（幻灯片） 生观察 生可能回答：不明显 师：那同学们思考有什么办法能让我们明显的看到水的体积有了变化呢？请同学独立思考。 生思考 师：思考的怎么样了？ 生可能没有回答。 师：那老师做个小实验给大家一些启发把。 师：老师这里有两杯水，你们观察一下哪杯水多？ 师：后面的同学看得清吗？ 生可能回答看不清。 师：那老师分别在这两杯水中加两滴红墨水。 师：现在看得清了吗？ 生可能回答看得清了。 师：哪杯水多一些？ 生可能回答左边或者右边。 师：有不同的判断吗？ 生可能回答有或者没有。 师：那老师把这两杯水分别倒入这两个试管中，你们再观察观察。哪杯水多？ 生可能回答右边多？ 师：是什么让你们这么肯定这边多？这两个烧杯和这两个试管相比有什么特点？ 引导学生说粗细不同。 师：那老师把这两个试管的水放入更细的试管中呢？ 生可能回答就更加明显了。 （二）通过小组讨论设置装置 师：同学们真聪明，老师把刚才视频中的装置画在了一张纸上，同学们继续思考刚才的问题，在装置中增加什么物品让我们能够明显的看到水在受热后体积发生了明显变化呢？提示加入的物品可以有：红墨水、细管、胶塞、橡皮筋、水。（幻灯片）讨论讨论，现在请每组小组长上来领取设计图纸。 学生讨论。 师展示每组的设计图纸。（按顺序） 师：同学们讨论好了吗？（重点强调纪律） 生可能回答好了。 师：现在请第一小组的同学来说说你们在装置中加入了什么器材？ 生回答 师：目的是什么？ 六组一一汇报。 师：那老师可不可以把每组的优点都综合到一起呢。去第一组的。。为了。。取第二组的。。。方便。。。。（红色粉笔） 师展示：这个就是一个非常好验证水在受热时体积是否发生变化的装置了。 三、实验环节 （一）利用水装置验证液体的热胀冷缩原理 师：那我们可以开始实验了吗？ 生可能回答可以 师：那我们来看看实验要求： 1、在热水烧杯中加入一定量的热水、在冷水烧杯中一定量的冰块。 2、将两个装置分别放入热水烧杯和冷水烧杯中。 3、观察液体体积的变化填写好记录表格。（不够热可以加热水、不够冷可以加冰块） 生动手实验，师指导 师：同学们讨论好了吗？哪组利用水装置验证体积变化的实验？说一说你看到的现象。把你的实验报告放在幻灯片上给大家说一说。 生可能回答：水受热时体积变大，受冷体积变小。 师：还有哪一组是利用水装置来验证的呢？上来展示展示。 生展示汇报。 师：还有哪一组是利用水装置的吗？ 生展示汇报。 师：所以我们可以总结出水体积在受热时。。。都会？（生回答变大，手势提示）水的体积在受冷体积都会？（生可能回答变小）变大我们就叫做（生可能回答膨胀）变小我们就叫做（生可能回答缩小），这样的现象我们就叫做（生可能回答热胀冷缩）｛板书｝ （二）利用其他液体装置验证热胀冷缩原理 师：那其他的液体呢？谁来说一说？ 生可能回答牛奶的体积在受热时变大，体积受冷时变小。 师：刚才我们指导变大用膨胀来表示，变小用缩小表示，你能用热胀冷缩的说法重新说一遍吗？ 生可能回答：牛奶在受热时会膨胀，受冷时会缩小。 师：还有其他的液体吗？ 生汇报完 师：看来其他的液体也有？（热胀冷缩的现象）｛板书｝ 四、运用生活 师：生活中我们的温度计也就是利用热胀冷缩的原理制造而成的。除了这个以外你们觉得还有其他的热胀冷缩现象在我们生