数学集体备课组中“讲学稿”教学实效性策略研究中期报告.docVIP

数学集体备课组中“讲学稿”教学实效性策略与研究中期报告 一、课题研究的背景和意义 根据新课改理念和新课程标准的要求，我们的课堂教学要立足课堂提高实效，并且能精细化的处理好课堂中的每一个环节，就必须在课前做好准备，而这充分性的准备需要在备课组的集体备课中体现。然而，我们现在大多数的备课组研讨教学还在流于形式，还存在着很多的困惑和不足。 1.备课组的集体备课重在课后评课上，没有把重心放在课前预设上。 2.集体备课研讨出来的成果，这种优化后的设计思路没有一个好的承载平台。 3.学生课前预习目标不明确，准备工作盲目，自主学习不到位，导致课上老师不得不满堂灌，体现不出来学生的主体地位。 为了能够有效提高教学成绩，真正达到课堂的实效性。我校派多名教师分别到南京市东庐中学和广东省江门市尚雅中学 “学习取经”，并结合我校学生的自身特点，研究实行了“讲学稿”这一目标教学方法，并在此方面进行了有益的探索，收到了预期的效果，总结了一些研究经验。 “讲学稿”的核心理念就是以生为本。一切从学生的实际出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学，在整个教学过程中是以学生为主体，教师起引导和点拨的主导作用。具体方法是：根据我们学生基础知识薄弱这一特点，把“讲学稿”的编写分为三个部分，即课前的准备，课堂的演练和实践，课后的巩固和拓展延伸。 1.课前准备。主要发挥教师集体备课的力量。教师提前疏理教材，主备教师第一次备课，备好一章节的课。然后备课组进行二次备课，集体研磨，修改，审核，主备人将备课组的意见收集进行第三次备课，检查无误后定稿并打印分发。最后将“讲学稿”以预习作业的形式在课前一天发给学生，利用30分钟的预习自习，学生明确预习目标并完成自主学习部分，老师随堂进行批改检查，从而提高课堂的实效性，学生也通过预习作业了解到本节课的知识，做到了心中有数。 2.课堂的演练。主要指师生通过合作学习、归纳总结和自我测试等环节，进一步加强对知识的理解和巩固，使学生更加明确了所学知识的内涵。 3.课后巩固和拓展延伸。主要是指通过再次使用“讲学稿”上的作业使学生对所学知识进行再巩固，是学生的第二课堂，并且让学生通过回味体会到知识的精髓。“讲学稿”让学生通过课前预习，课堂练习，课后复习，就能很轻松的掌握所学知识，从而实现愿意学，乐意学的目标。 4.通过对“讲学稿”的编写，可提高教师自身的素质，并且发挥集体的力量，增强我们的团队精神。 二、研究内容与研究目标 研究内容：以“讲学稿”为载体，改变备课组中的单一活动形式，把课前预设准备作为活动重点，将优质精品自学、导学方案呈现在“讲学稿”上，以便于学生课前落实自学效果，课上达到高效合作，课后完成良好的自我评价。通过 “讲学稿”这一平台，充分调动学生的积极性、培养学生解决问题的能力、发挥学生的主动性和创新能力；改进了学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力和学习数学的兴趣。所以我们认为可以从以下几方面落实集体备课实现“讲学稿”的实效性： 1.集体备课中“讲学稿”研磨目的要明确，有针对性。 2.集体备课任务要分工明确，让“讲学稿”从编写到定稿，层层审核检查；让每一节课在“讲学稿”中呈现出实效性。 3.做好课上指导和课后反馈工作，并把课上的智慧结晶再次体现在集体备课中，实现再次修正，补缺。 研究的目标： 1.通过研究与实践,激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，为以后的自主探究和终身学习打好基础。 2.通过研究为学生创造轻松的学习环境，并且解决教学过程中学生学习效率不高的问题，从而有力促进新课程改革的有效实施。 3.通过“讲学稿”的实施，在实践中转变教师的教学理念，进一步增强老师之间的团结意识，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步提高课堂教学水平。 三、采用的研究方法 1.文献研究法：课题实施启动以前，学习相关理论,搜寻各项资料,借鉴成功经验,提出理论依据。 2.调查研究法：课题实施初期,比照新课程标准,通过问卷调查发现当前课外作业设计现状, 了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题。 3.行动研究法：将具体改革措施应用于实践中，采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对集体备课中“讲学稿”的完善,不断规范操作步骤,寻求最有效的方案与策略。 4.个案研究法：课题研究中期,收集和积累典型的“讲学稿”案例。探索以“讲学稿”为载体的有效的课前备课及课堂教学的具体方法。 5.对比研究法：研究不同层次学生及同一层次(数学综合素质)学生的“讲学稿”使用情况，通过对比,探究如何优化“讲学稿”的设计。 6.经验总结法:在课题的评估与结题阶段,通过实践分析存在的问题,总结成功经验,撰写课题研究报告。 四、总体安排和研究进程 本课题在研究时间的安排上暂定三年时