新沪科版九年级物理《升华和凝华教学设计.doc

《升华与凝华》教学设计 　 【教学目标】? 知识与技能?　 （1）知道升华和凝华的概念；? （2）知道生活中的升华和凝华现象；? （3）知道升华吸热、凝华放热及其应用。? 　过程与方法? 通过演示和分组实验让学生观察升华和凝华现象，总结升华与凝华概念，再分组讨论身边的升华与凝华实例进一步了解现象以及应用。 　情感、态度与价值观? 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。（如冰箱中的环保问题） 【教学重点】 知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。? 【教学难点】 碘的升华实验和对升华吸热、凝华放热的理解。? 【教具准备】 铁架台　石棉网　打火机　酒精灯　大烧杯　小烧杯　圆底烧瓶　旧灯管　固体清香剂　樟脑丸??碘?水??干冰　毛笔　多媒体课件　 【课时安排】　1课时 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 我国地域广阔，自然奇观颇多，吉林雾凇就是最为特别的一个。每当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，把人们带进如诗如画的仙境。江泽民同志1991年在吉林市视察期间恰逢雾凇奇景，欣然笔，写下“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”如此美丽的雾凇，你们想知道它是如何形成的吗？通过今天的学习我们就会对它产生的原因有着清晰的认识，现在就让我们一同学习第四节：升华与凝华 观看图片，体会大自然的神奇和美丽。 　　老师设疑，引发学生思考：雾淞是如何形成的？ 从自然景观导入新课，贴近生活。 让学生了解祖国美丽江山，培养爱国情怀，同时激发学生的学习兴趣。 新课讲授 碘升华实验 教师以魔术的方式进行碘的升华实验演示；紧接着同学们分组对碘升华管进行加热。观察固态碘逐渐消失和气态碘的产生过程。 提出问题：在加热的过程中，碘的状态发生了怎样的变化？ 停止加热，观察碘的状态又有什么变化？ 升华和凝华 碘受热直接从固态变成了气态，停止加热后又从气态直接变成了固态。物理学中将物质直接从固态变为气态的过程称为升华，物质从气态直接变为固态的过程称为凝华。 从前面碘的升华实验可以看出，升华是一个吸热的过程；凝华是升华的相反过程，所以凝华是一个放热过程。 生活中的升华、凝华现象及应用 请同学们分组讨论，说说生活中所见过的升华和凝华现象有哪些。 升华现象：寒冷的冬天里冰冻的衣服变干，雪人变小；樟脑丸逐渐消失；固体清新剂变少；灯丝变细等。 凝华现象：雪和霜的形成；冰箱里面的“白粉”；灯管变黑；冬天出现的冰花和雾凇等。 请同学试着解释上述升华和凝华现象的产生原因。 今年夏天芜湖天气炎热，但我们却找到了一个合适的时机，实现了人工降雨。其实人工降雨主要利用的就是升华吸热。实际生产和生活中有很多利用升华和凝华的吸放热特点的实例：请同学们阅读教材22、23页相关内容，了解舞台烟雾和人工降雨的具体实现过程。 物态变化过程中的吸热、放热 我们已经学习了熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华六种物态变化过程，其中熔化、汽化和升华都是吸热过程，凝固、液化和凝华都是放热过程。下图是某晶体的物态变化过程。 某晶体的物态变化过程 简单介绍电冰箱的工作原理，请同学阅读教材25页的“信息窗”，了解无氟冰箱的意义。 如今科学家经过艰苦的研究，找到了一些碳氢化合物替代，解决了环保问题。 　 学生分组对碘升华管进行加热，通过观察提出有建设性的问题 学生观察到固态碘逐渐消失，紫色的碘蒸气越来越多。 学生回答：碘直接从固态变成了气态。 学生回答：碘直接从气态变成了固态。 学习升华和凝华的概念。了解升华和凝华的吸放热特点。 分组讨论，分组回答。 　　学生在列举现象的同时给予解释。 舞台烟雾效果是利用干冰升华吸热，使水蒸气遇冷液化所致；人工降雨主要利用干冰升华吸收大量的热量，使空气中水蒸气的温度急剧降低，放热凝华成小冰晶，冰晶在下落中遇到暖气流就会熔化形成雨。 进一步掌握六个物态变化过程的概念以及各自的吸放热特点。 学生阅读教材25页的“信息窗”让学生了解以前，冰箱或空调常用“氟利昂”作为制冷剂，但这种制冷剂会破坏臭氧层，使地球失去了天然的屏障，让地球上的生命受到强烈紫外线的威胁。1985年，人们观测到南极上空臭氧仅为正常含量的60%~70%,这种可怕的现象被称为“南极臭氧洞”。 鼓励学生自主探究与发现问题 通过碘的升华和凝华实验，得出升华和凝华的概念。 从生活中寻找升华和凝华的现象，体现“从生活走向物理”的新课程理念。 利用学过的物理知识解释常见的升华和凝华现象。 利用升华和凝华的吸放热特点进行相关的生产实践，体现“从物理走向社会”的新课程理念。 让学生阅读，增强学生的环保意识。 课堂小结、布置作业 总结本节所学的知识，作业布置 互相交流讨论，谈谈自己在本节课中的收获与体会 　　加