构建中职数实训课堂的“金钥匙”.doc

微中求精，格中探秘 ——构建中职数车实训课堂的“金钥匙” 　 【内容摘要】随着教育信息化征程与我校“数字化”校园建设步伐的加快，尤其在浙江省专业教师“数车”技能大赛的引领下，对提升教师专业素质，激发学生学习兴趣，及时形成有效评价，以及切实提高实操水平等都提出了更高要求。而本文则在课堂实践的基础上，通过对“微格教学”内涵再界定、实施的必要性、实施的策略及注意问题等四个方面展开论述，进而提升对“微格教学”的认识，探究“微格教学”的实质所在，让其为“数车”实训课堂带来意想不到、事半功倍的教学效果。 【关 键 词】微格教学 数车实训 实践运用 众所周知，上至国家，下到地方，无不对职业教育高度重视，而温岭市更不例外。因此，职业教育在得到蓬勃发展的同时也大大提升了中职学校实训硬件设施设备的配置，这也为学校实现培养操作能力强、技能水平高的人才目标。我校注重培养学生技能专业实训设施建设投入力度。2008年投入建起了专业实训室另配有高清摄像机等辅助教育用具为学生了优越的技能学习平台。面对大背景学校对硬件设施的高投入促进了专业教师的探索研究如何最大限度地利用实训设施设备的教学方法从而提高学生的实训教学效果。通过近几年的教学实践发现将原本训练教师教学技能的微格教学让师生技能，微格教学Microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。它根据行为主义心理学理论，将复杂的教学过程具体地格化为若干个可观察、易操作、可控制的单一教学技能项目，对各项技能逐一进行训练，以现代化视听技术为手段进行录像反馈，实施有效调控，达到训练提高教师教学技能的目的微格教学具有训练课题微型化技能动作规范化记录过程声像化观摩评价及时化的特点，可在较短时间内强化训练训者的教学技能，使其获得有效提高。笔者认为微格教学具备的这些特点非常适合于的训练。因此，结合，在认真分析技能及特点的基础上，进行大胆尝试，微格教学运用1、集，有助于通过选手自评、互评、老师点评，结合横纵向比较，找到改进的方法和策略。，，，取得良好的效果。 ，有助于自评 录像的全过程客观如实地记录下来，重放录像便一目了然。及时、直观地研究技能操作的细节，必要时还可以通过回放录像，反复研究，从而发现不足，同时总结技巧。通过观察、分析，及时反馈、调整，实现技能的提高。指导师对照评价体系对边讲边指导边评价边，从而针对性强化训练，可起到事半功倍的效果。 当局者迷，旁观者清。意识不到。而能以一个旁观者评委的身份来审视自己技能操作，客观地、清晰地瑕疵一目了然，问题，找出差距找到改进的方法途径，实现操作技能的提高。 课堂教学能力的提高，必须通过优化课堂教学来实现。在这一过程中，采取听、看、、做、评结合的办法，。 在当下“知识够用”但须狠抓技能提高的教学理念驱动下，技能实训教学显得更为重要，而怎样实施灵活简便的方法促进学生对技能操作知识的掌握及实训水平的提高，成为摆在中职实训教师面前的一个重大课题。诚然，笔者所施行的微格教学方法简单易行需一台录像设备即可实现专业录像机，有录像功能像素较高的手机均可实现微格教学的训练。，在播放过程中，一旦发现问题，可随时快放、慢放、暂停播放或回放细节，形象生动地反复观察或仔细研究某一教学片断或某一教学技能 中职学生由于过去长时间未曾受到老师重视，对于课堂上提问互动方面的心理素质欠佳。因此，笔者总是想方设法来弥补学生这方面的。而进行微格教学训练时，每个训者都要登台演示，他人注视在录像机前进行操作录像，这有效锻炼了的心理素质，为积累经验做好准备。 微格教学在机械专业“数车”实训技能教学中的实践运用，既激发了学生的学习兴趣，又创造了更为高效的训练机会，进而提高了实训教师的教学技能与参训学生的动手能力，受到师生欢迎。可喜的是，微格教学法的理念与“数车”技能培养的目标不谋而合，而我校创建的“数车”仿真实训室为该目标的达成提供了有利条件。反观我们过去的实训教学课堂，学生三五成群地挤在一起，听着老师在机床前“不明不白”的讲解，教师也大都没把每一完整的技能项目分解成许多可操作、易重复、可的具体步骤，并对每一步骤动作提出具体训练目标和评价标准对进行针对性指导、训练，对训的技能操作进行录像回放、观摩，进行信息反馈。横向比较之间操作的细节、技巧，取长补短、互相学习纵向比较历次录像内容，找出进步、树立信心，内外众多企业、行业知名专家、多名、毕业生进行了充分调研，设计与相一致的项目；基于任务的繁杂性、训练的递进性、技能生成性特点，设计教学与训练方法；按照完成任务的形成性过程和结果，设计考核方案。对原有的教学内容进行了重新整合 2、任务先导，根据设计项目实施教学环节