《从三个方向看物体形状》教案设计-探究版.doc

《从三个方向看物体的形状》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．在观察的过程中初步体会从不同方向观察物体可能看到的不同图形． 2．能识别简单物体的三视图． 过程与方法 1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累数学活动经验． 2．能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程． 情感与态度 有意识地培养学生学习数学的积极的情感，激发学生对空间与图形学习的好奇心，使学生初步形成与他人合作交流的意识． 教学重点 1．经历从不同方向观察物体和与他人合作交流，发展空间观念． 2．初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形． 3．能识别简单的三视图． 教学难点 识别简单的三视图． 教学过程 一、情境导入（播放动画《从三个方向看物体的形状》导入新课．） 当我们从不同的方向观察同一物体时，通常可以看到不同的图形，观察下列图片中的同一物体，说一说分别是从哪个方向看到的： 思考：每台摄像机拍到的分别是下面的哪张照片？ 师生活动：教师引导学生思考． A是（2）；B是（1）；C是（3）；D是（4）． 设计意图：教学中，首先呈现了几张照片，让学生从生活实际中感受到从不同的方向看会有不同的效果，从而引入教学内容． 二、探究新知： 在小学数学中，我们曾经辨认过从正面、左面（或右面）和上面三个方向观察同一物体时看到的物体的形状图． 对于同一个几何体，从不同的侧面观察，得到的平面图形不同，这就像苏东坡所说 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同． 不识庐山真面目，只缘身在此山中．” 设计意图：以苏东坡的诗句《题西林壁》营造一个崭新的数学学习氛围，并从中挖掘藴含的数学道理，让学生感受数学的魅力，培养学生的数学文化素养． （一）观察实验 1．观察图片、判断观察方向 如图，桌上放着一摞书和一个茶杯，下面A、B、C、D、E这五幅图分别是从什么方向看到的？并思考每一幅图像各是从什么方向看到的？为什么？ 师生活动：先让学生独立观察思考，基本上得出答案后再让他们讨论交流，最后让学生解释． A是正面； B上面； C左面； D后面；E是右面． 设计意图：“判断观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想象，从而完成思维过程的第一次抽象，从中培养学生的空间想象能力． 2．动手体验． （1）动手摆放观察体验： 让学生借助图片思考图中物品又是如何摆放的？若从不同方向看，分别会看到什么图形？想后再与同桌交流． 物品摆放图： （2）观察图片、辨别观察方向 师生活动：让学生观察从上述不同方向拍摄的五种图片，发挥想象后指出各图所观察的方向，再在小组中利用学具进行摆放，并从不同方向进行观察、体验，验证是否与所想的一致． （1）从后面看到；（2）从上面看到；（3）从左面看到；（4）从前面看到；（5）从后面看到． 设计意图：再一次让学生体会：从不同方向观察同一物体会看到不同的图形． 3．观察与判断． 桌子上放着一个长方体和圆柱，请说出下列三幅图分别是从哪个方向看到的？ （1）是从上面看到的；（2）是从正面看到的；（3）是从左面看到的． 设计意图：从观察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几何体再到只能完全靠发挥想象的图片，学生接触的情境逐步抽象化、数学化，使学生不断地分析、解决问题的过程中发展空间观念． （二）形成概念 通过前面的学习，我们发现许多物体从不同方向观察会看到不同的图形（视图），为了研究问题的方便让我们来认识几种特殊的视图： 　　　　 人们从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同的图形．其中，把从正面看到的图形叫做主视图，从左边看到的图形叫做左视图，从上面看到的图叫做俯视图，这三种不同的视图合称为三视图． 设计意图：在学生对不同方向观察同一物体看到不同的图形有了丰富的体验认识之后给出三种视图的概念已是水到渠成． （三）巩固概念，画法探究 1．这是一个工件的立体图，你能画出从不同方向看它得到的平面图形来表示它吗？ 师生活动：学生练习画，最后教师在黑板上示范画给学生． 画三视图的方法：先确定几列（几列就横排连续画几个），再确定每列最高有几层（几层就竖排连续画几个）． 设计意图：识图和画图和真假识图题在加深学生对概念的理解的同时又可培养他们的空间想象力和思维的深刻性． 2．如图是一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？ 师生活动：学生分组活动，各小组用事先准备好的小木块摆如图所示的图形，组内学生可从不同的角度进行观察，以便有更深的体会．然后师生共同归纳出：从不同的方向看立体图形，得到不同的平面图形． 在建筑、工程等设计中，设计师们常常利用从不同的角度看到的物体的平面图形来表示它． 小结： 巩固练习： 如图，右面三幅图分别是从哪个方向看这个棱柱得到的？