校本教研讲座：努力提高语课堂教学的有效性讲座.pptVIP

努力提高语文课堂教学的有效性 ——校本教研讲座（二） 一、要充分认识课堂教学的重要性 教学，主要指课堂教学，是—— 国家实施课改、推进素质教育的主阵地； 学校贯彻教育方针、培养学生成长的主阵地； 教师施展才干、促进专业不断发展的主阵地； 学生获取知识、具备能力、初步形成人生观和价值观的主阵地。 二、目前课堂教学的主要成绩和 问题 成绩：能够运用“大纲”指导教学 关注学生学习的主体地位 开展形式多样的语文活动 注重基础知识的训练 熟练使用现代教学技术 问题： “职业倦怠”现象 “主动边缘化”现象 “非语文化”现象 “普高化”现象 “教学基本功弱化”现象 表现在课堂教学上：低效、无效 三、努力提高课堂教学的有效性 （一）什么是课堂教学的有效性？ 即：通过课堂学习，学生获得发展。 在认知上：由不懂到懂，由少知到多知 在能力上：由不会到会，由低下到提高 在情感上：由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣 （二）如何提高课堂教学的有效性 1.深入钻研文本 （1）准确把握文本内涵 《窗》例： 师（拓展延伸）：“‘他看到的只是光秃秃的一堵墙’之后会想些什么？” （对学生两种内容相反的回答均予以肯定） 小说的故事情节发展和人物性格呈现要体现必然性，不能想当然。 《致橡树》例：橡树、木棉、凌霄花、鸟儿、日光、春雨等景物 （教师逐个讲，如同散文教学） 学习诗歌要抓住诗人选取意象、营造意境，抒发情感的特点；抓住词语凝练、节奏明快、音韵和谐、回环往复等特点——拒绝“泛散文化” （2）要有“目标”意识 目标依据“大纲”确定（明确“大纲”中的课程目标） 目标依据文本确定（熟知文本和教辅内容及要求） 目标依据学情确定（学生学习潜力依靠教师发掘） 拒绝想到哪儿说到哪儿、教到哪儿算哪儿 （3）要有板书设计 既是本节课主要内容和重要知识的概括、强调，又便于学生笔记和复习 2.科学实施教法 （1）了解学生的认知心理和学习习惯 教师不板书学生不笔记；教师不督促学生不动笔； 教师不引导学生随大流；教师读教案学生打瞌睡； 教师无激情学生无热情 《采薇》例： 师（板书）：赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 （既不督促学生笔记，也不举例阐述） 应以学生感兴趣的歌词为例，阐述赋、比、兴手法在诗、词中的广泛运用，收效一定明显 如：关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。（兴） 一道道山来一道道梁，哥哥想小妹妹心里闷得慌。（兴） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（兴） 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，人们群众离不开共产党。（比） 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（比） 五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家。（比） 半个月亮爬上来，照着我的姑娘梳妆台。半个月亮爬上来，请你把那纱窗快打开。（赋） 《促织》例： 教师一句一句结合注释往下讲，不问学生是否听懂了，也不要求学生记一记、划一划。 不如自己带领学生多读几遍课文 （2）尊重学生学习和发展的主体地位 《采薇》例： 师：这首诗的第一节主要写什么呢？ 生：写战士们思念家乡。 师（板书）：写薇的初生到薇的将老兴起戍期的漫漫无期，表现战士们强烈的思乡之情。 应板书学生所答，再逐步引导，使之完整。 《永远的蝴蝶》例： 师：以上除了对樱子的直接描写，还有什么描写呢？ 生：间接描写（也有答侧面描写） 师：对，侧面描写。有哪些句子呢？ 应肯定大多数学生回答的“间接描写”，并讲明间接描写也叫侧面描写，直接描写也叫正面描写 大量的多媒体使用不当例：既阻隔了课堂生成资源的形成，又不能彰显“学生是学习和发展的主体”这一大纲理念，从而降低了课堂教学的有效性 特别提醒—— “尊重学生”并非放弃教师的主导作用，并非一味表扬学生，并非“被学生牵着走” 教师的“导”是引导学生的思维向着正确的方向进行，如《窗》结束句例。 教师对回答内容不当的学生的表扬，是表扬学生积极发言、积极