浅谈小学段写字教学策略.doc

小学写字论文 细节步步落实 妙笔处处生花 ——浅谈低段写字教学策略 【摘要】教育部曾经强调过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”小学低年级阶段是学生写字的起始阶段，字写的好坏直接将影响人一生的书写水平。所以，教师在教学中引导学生规范写字需要掌握一定的教学策略，可以从兴趣的培养、习惯的培养、技能的规范和评价的多元化四个方面培养学生规范写字。 【关键词】写字教学 兴趣 方法 习惯培养 俗话说：“字如其人。”写得一手端正、美观的好字，是一个人语文素养的体现，因此，写字是每个小学生最重要的学习任务之一。新修订的《语文课程标准》对第一学段写字教学提出了具体的目标，并在《实施建议》中明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但是在现今只注重学生成绩的背景下，繁忙的功课让学生无暇顾及字的漂亮与否。随着我们的生活进入电子时代，计算机、手机汉字输入功能的普及等各方面原因，汉字书写的功能在日益弱化。综观小学生写字现状，有多少人可以达到规范、端正的要求呢？培养学生良好的写字习惯，规范写字，写规范字，提高学生的书写质量是低段写字教学的重中之重。 一、重写字兴趣的培养，未成曲调先有情 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据儿童心理特点，对于低段学生如果不采用多种手段激发学生写字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果。因此，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。 1.借汉字魅力，激发学生兴趣。 想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣。汉字本身是很有意思的，需要老师为小朋友们讲解，让他们意识到汉字的无穷魅力。例如在学习象形文字的时候，教师应该设法找一些课件，通过课件的演示让学生们了解汉字原来是由画演变而来，感受汉字的奇妙。在讲到一些会意字的时候，教师应引导学生们开动脑筋，让他们自己去领会意字的含意。比如, “家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古时候人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。“好”字本来是“美”的意思，由“女”“子”组成。“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。“休”“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。另外，孬”就是不好；“尘”就是小土；“歪”就是不正……很多的复杂的字体都是有简单字体拆装而成的，汉字是世界上最有魅力的文字。通过学习学生们恍然大悟，激发了学生对于学习写字的兴趣。 2.讲名人故事，激发学生兴趣。 学生对于写字总是感到枯燥无味，因此教师就要想方设法引起学生内心深处的重视，从而提高学生写字的质量。听故事是每个小孩都喜欢的。通过生动的故事，可以让学生们明白道理，学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱。我国的文字历史悠久，至今已有六千年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成为伟大的书法家。这些书法家的奇闻轶事一直流传至今，激励着一代又一代的学子。如钟繇是魏大书法家，楷书的鼻祖。他练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。手指为笔，被里为纸。日复一日，被里都给划破了。又如东汉大书法家张芝，年轻时学习书法十分刻苦。他天天勤奋练字，废寝忘食，几天就写秃了一支笔，一个月就要用掉几锭墨。每天写完字后，张芝就到自家后院的池塘里洗笔洗砚，久而久之，池水竟变黑了……他们刻苦练字的精神和高尚的人格都会感染和启发学生，激发学生写字兴趣。 3.谈育人功效，激发学生兴趣。 鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却又诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”由此可见，它是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深。郭沫若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。学生知道这些后，必动向往之心，书写之情。 二、重写字习惯培养，磨刀不误砍柴工 伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”小学第段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书