苏教版小学语文四年级册《黄河的主人》评课稿.docVIP

《黄河的主人》评课稿 听了陈老师执教的《黄河的主人》，感想颇多。这节课的教学以读为主，让学生在朗读中感悟赏析语言文字、感受艄公这一形象。课文的教学重点是引导学生赏析课文中心的重点句——“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为“黄河的主人”，然后由这个重点挈领全文，让学生去赏析全文，感受黄河的气势，感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 在具体的阅读教学中，陈老师的几点做法让我受益匪浅： 1、巧用对比的品读赏析法 陈老师善于巧妙地抓住黄河和艄公两者的对比、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比、艄公和乘客的对比，这三个对比来引导学生精读感悟。 其中给我留下深刻印象的是黄河和艄公的对比。上课伊始，陈老师就引导学生深入感受黄河。先由课题入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。然后，理解“滚滚”、“万马奔腾”“浊浪排空”、“胆战心惊”后，再指导感情朗读，最后利用多媒体播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，直观地感受黄河的气势，让学生在这一情境中想象如果此刻你就站在黄河的岸边，会有什么感受？然后紧扣课题反问：黄河是如此的凶险，究竟谁是黄河的主人？引出“艄公”，并将两者进行对比，一强一弱，明显不过。可是最终艄公却成了黄河的“主人”。这是说明了什么呢？课堂上，学生只答出了说明艄公很大胆、很勇敢。我觉得这就可以了，因为此时，学生对文章还没有深入地研读，所以这里的对比，应该也只是一个铺垫。接着放手让学生自由去读文，自由谈感受，老师在引导学生一层层深入读书体会的过程中，让学生自然生成心中的敬仰之情。让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵。 2、美文赏析中彰显了“美” 教学时，创设情境，激起学生学习的积极性。陈老师播放黄河的录像，把学生带入黄河惊涛骇浪中，学生能直观地感知黄河的磅礴气势，为理解全文奠定了基础。而接下来的通过一次次诵读，引导学生走近黄河，聆听黄河，触摸黄河，体验万马奔腾的气势就水到渠成了，也为下文羊皮筏子和艄公的“出场”奠定了情感基础。 教学中，品词析句，引导学生鉴赏美。 羊皮筏子的“小”“轻”，场面的“险”，作者的惊讶，就是通过反复朗读、品味重点词语，引导学生凭借文本，走入文本，感知画面，激发学生畅谈感受，自由表达，使学生真正体会到了文章所要表达的主旨，成为学习的主体。 教学中，剖析形象，引导学生表达美。陈老师引导学生想象说话，感悟人物精神品质。让学生夸一夸艄公，这样，学生与作者有了心灵的对话，内化了文本语言，既把握了文章主旨，又激发了学生表达的欲望，在交流中使认识不断完善。而艄公的鲜明形象也在学生心中扎根。 总之，在阅读教学中，陈老师善于根据课文特点，抓住对比教学和审美教育，从多方面，多角度有效地培养学生的阅读感悟素养，使学生在丰富多彩的活动中阅读和理解文章，接受知识、学习语言。这样的学习才是有深度，有效果的学习活动。