初中语文教学论文：谈智慧课堂下教学关键点的优化.docVIP

于细节处见精神 ——谈智慧课堂下教学关键点的优化 教育家陶行知谈到“智慧教育”时指出：“智慧是生成的，知识是学来的。”这也就点出智慧课堂的重要标志是“生成”。因此我们的课堂绝不能成为传授知识的阵地，而应让我们的课堂迸发着智慧的火花，以教师的智慧唤醒并生成学生的智慧。同时，课堂教学又是由一个个细节点组成的，其点虽小，却能透射出一位教师教育的大理念、大智慧，所以，智慧的课堂必定离不开精彩的细节点。而在这众多的细节中，常有几个关键点，直接影响教学的达成度，所以，关注细节，优化关键点，及时地发现与捕捉，并有意识地创造与重构，让这些关键点生成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的生命活力。 一、善于创设学生学习的兴奋点 “文章喜曲不喜平”，其实课堂也一样。纵看一节课，就如大海的潮涨潮落，有高潮、有低谷，这样有张有弛的课堂才有它的曲线美。因此，我们要尽量避免平铺直叙、波澜不惊的课堂教学，一节课我们总应该让学生有爆发的机会，让他们的思维之花充分绽放情感奔放?所谓预设即课前的教学设计，就是针对教学进行的精心策划，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教法与学法的选择与运用等一系列课前教学准备活动。曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”而无法把握细节中的几个关键点的教育实践，更是低效的、浅薄的、空洞的实践，因此，关注课堂教学细节，优化关键点，既是教育教学智慧的体现，也是实现智慧课堂的重要因素。要实现智慧课堂下教学关键点的优化，我们教师不但要内外兼修，更需要对课堂中的“人”充满生命的关怀，在细节处见精神，于关键点上显功夫，让教师的智慧推动学生的智慧，从而成就精彩的智慧课堂。