初中语文论文：阅读积累培养语感.docVIP

初中语文论文：阅读积累培养语感 如何在教学与实践当中培养学生的语感呢？我认为大量阅读和积累是培养学生语感的行之有效的途径。“为学之道在厚积而薄发”。语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听和记，主要依赖于读；语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，其形成是说和写，出口成章，下笔成文是“发”的理想境界，只有“厚积”才能“薄发”。要积累就不能让学生两耳只听一人——教师说，一心只读一本书——语文书，而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，向人民群众学习语言，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。接下来仅就自己的教学实践谈几点不成熟的看法。 一、 精读课文，结合体验，诱发语感。 训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据是课文。语文教材作为学生的主要语感对象，大多数是由文质兼美的文章组成，这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念，学习这样的文章对培养学生语感有非常重要的作用。这类文章要精读，以读为主，切不可围绕三五个问题打转转，要把课文作为一个有机整体，全面地把握综合地理解。因为读是思的凭借，是悟的前提，读是说的储备是写的基础。多读才能迅速有效地培养语感，多读能促进学生对课文的理解，领悟遣词造句之妙，学习布局谋篇之法。对于中学生而言，只有在朗读中才能感受作者的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义，情味和形态，理解言外之意并与作者产生感情上的共鸣。课本中的课文一定要读透，读到位。在课堂教学过程中，对文章内容的理解我们也尝试过不少方法，比如列提纲理思路法，抓重点句段法，换词品读法等，但总的来讲学生读的力度和所占时间的比重都还不够。如果每一篇课文都能熟读精思而能成诵，学生的语感一定会有长足的进步。正如叶圣陶先生所讲“吟诵要使学生看作一种享受而不是一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会真切，希望早一点能背诵而自然达纯熟的境界”这是培养语感最易得益的途径。 二，充分利用配套的阅读教材。 配套教材目的就在于扩大学生的阅读量，提高学生语感。对于这套教材中的课文，不能只让学生找出课后的问题答案，要让学生利用例话所学的方法分析课文，能通顺流利有感情地朗读，并能积累文中的好词及优美句段。根据文章的特点有针对性地培养学生语感。 三、有计划地让学生积累古诗 古人云“富有诗书气自华”，培根也说“读诗使人灵秀“，许多优秀的古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，这对于培养学生语感，激发学生兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛都非常有益，积累大量的古诗才能提高学生的文学修养，变得灵秀。但语文教材没有那么大容量选取大量古诗，所以在教学过程中，我有意识地扩大学生古诗的阅读量和积累量，这些古诗包括意趣横生的《登幽州台歌》《官苍鼠》；景趣诱人的《饮湖上初晴后雨》《望湖楼醉诗》；情趣盎然的《山中问答》《红豆》；理趣十足的《金缕衣》《冬夜读书示子聿》，志趣激昂的《示儿》《出塞》等等，每当听到教室里传来“秦时明月汉时关”“劝君惜取少年时”，每当看到学生作文中化用的诗句，是我感到积累古诗词对于提高学生语言的准确领悟感，语言的流畅舒适感，语言的情味品用感和语言的形象再现感，都具有十分广阔的前景。而这些感觉正是语感的丰富内容所在，但这一实践还处于起步阶段，还有待各位同仁的进一步实践和总结。 此外，还要重视从生活中积累语言。 感受同生活经验直接有关，如果离开了生活经验，那么语言与现实就失去了联系，因而也就很难获得具体的语感，所以说敏锐丰富深切的语感，不能单靠查字典来理解，单从语言文字上去揣摩，应该把生活经验一点一点积累起来，引导学生走向生活。 正如费尔巴哈所讲“感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解”只有通过大量丰富的阅读和积累，才能培养出学生敏锐的语感，才能从优秀的篇章中汲取营养，才能从丰富的生活中学到知识。这才是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。