教育学 教学工作.ppt

教 学 过 程（上） 教学内容、教学过程、 教学原则、教学方法 第一节 教学的意义与任务 教学---教师的教和学生的学所组成的双边 活动。它是学生在教师有目的、有 计划、有组织地指导下，积极主动 地学习和掌握系统的文化科学基础 知识和基本技能，并促进身心全面 发展的一种教育活动。 教学的意义（P102） 教学的任务 双基教学；发展智力，培养能力；德育；个性教育 。 教学与智育 教学与教育 课程改革及趋势 当前课程改革应体现的精神： 1、现代性； 2、基础性； 3、综合性； 4、民族性。 我国中小学课程改革 特点 1、完善了课程结构，增加了课程的灵活性 与多样性； 2、调整了各学科所占的课时比例； 3、具体规定了选修课的时间和内容，重视 学生个性特长的培养； 4、对考试考查作了明确的规定。 课程设计 （一）课程计划---根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 （二）教学大纲---以纲要的形式编写的有关学科教学内容和基本要求的指导性文件。 （三）教科书---根据教学大纲的要求编写的教学用书。 第三节 教学过程 教学过程的本质 教学过程----学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地接受人类社会的间接经验，身心获得和谐发展的过程。 （1）学生在教学过程中的学习是在教师指导下进行的； （2）学生在教学过程中主要是学习间接经验； （3）教学过程是促进学生身心和谐发展的过程。 关于教学过程的本质，一直有争议，代表性的观点有三种： 认识—发展说； 双边活动说 特殊认识过程说 教学过程的规律 1、教师主导和学生主体作用相统一的规律； 2、间接经验与直接经验相统一的规律； 3、掌握知识与发展智力相统一的规律； 4、掌握知识与培养思想品德相统一的规律。 [思考]： 1.教学中如何丰富学生的直接经验？ 2.如何才能在传授知识的同时更好地发展学生的智力？ 教学过程的基本阶段 （一）古代遗产 《中庸》：”博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之“。 昆体良提出三个递进的学习阶段： 模仿---接受理论指导---练习 （二）我国教学理论和实践的传统 （受赫尔巴特“四段教学法”的影响） 感知教学材料---理解教学材料---巩固知识---运用知识 异彩纷呈的各种观点 赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。 赖因：准备、展示、联合、理解、运用。 杜威：疑难、问题、假设、验证、结论。 克伯屈：提出目标、计划、进行、评定 ……………… 现代教学过程的基本阶段 激发学生的求知欲 组织学生领会知识 指导学生巩固知识 指导学生应用知识 检查评定 教学过程实录 教学原则 教学原则是根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验的基础上制定出来的指导教学的基本要求。 我国的教学原则体系 一、科学性与思想性相统一的原则； 二、理论联系实际原则； 三、启发性原则； 四、直观性原则； 五、循序渐进原则； 六、因材施教原则； 七、巩固性原则； 科学性与思想性相统一的原则 基本要求： 1、保证教学的科学性； 2、发掘教材的思想性； 3、充分发挥教师言传身教的特殊教育功能。 确保教学的科学性（如何确保？） 某教师自编应用题： 某先生钱包里有2000元，洗桑拿花去500元，请朋友吃饭花了600元，还剩多少元？ 《乌鸦喝水》 理论联系实际原则； 基本要求： 1、要以理论为主导，切实加强基础知识的教学； 2、要善于联系实际； 3、采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。 启发性原则 基本要求： 1、调动学生学习的主动性，引导学生积极思维； 2、使学生理解学习过程，掌握学习方法； 3、建立良好的师生关系。 直观性原则； 基本要求： 1、恰当地选择直观手段； 2、直观教具的运用和语言讲解相结合，启发学生思考； 3、要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。 循序渐进原则； 基本要求： 1、教师要按照教学大纲和教科书的系统进行教学； 2、一切教学活动的环节都要注