教育学 第八章 学 下.ppt

第八章 教学（下） 大纲 考点指南 熟记课的类型、课的结构、班级授课制等基本概念。 1、教学工作的起始环节、关键环节。 2、教师如何备课、如何写好课时计划（教案）。 3、班级授课制的产生及发展。 理解教学工作的几个基本程序以及班级授课制的优缺点。 1、教学工作的基本环节。 2、班级授课制的优缺点。 3、个别教学、班级授课制、分组教学、道尔顿制的含义。 运用上好课的基本要求评价一节课的好坏。 1、如何上好一堂课（一堂好课的标准）。 2、测验的评价标准。 3、教学策略的主要类型。 第一节 教学工作的基本程序 教学工作以上课为中心环节。 教学工作的基本程序是： 1、备课 2、上课 3、作业的检查与批改 4、课外辅导、 5、学业成绩的检查与评定。 第一节 教学工作的基本程序 第一节 教学工作的基本程序 第一节 教学工作的基本程序 第一节 教学工作的基本程序 上好课的基本要求： 1、目标明确（主要是明确教学目标） 2、内容正确 3、方法得当 4、表达清晰 5、气氛热烈（教师的主导作用与学生的主体性） 1、武汉师范学院黎世法的六课型单元教学法 把教材划分为若干单元，依次通过以下六种课型进行： （1）自学课：根据教师指导后，在课堂上自学新教材； （2）启发课：教师进行重点讲解； （3）复习课：教师指导学生在课堂上进行独立复习； （4）作业课：教师指导学生在课堂上独立做作业； （5）改错课：师生共同批改作业； （6）小结课：将知识、技能概括化、综合化。 2、上海育才中学的八字教学法：“读读、议议、练练、讲讲”； 3、辽宁锦州魏书生的语文教学的六步课堂教学法：“定向（确定重点）、自学、讨论、答疑、自测、自结”。 第一节 教学工作的基本程序 三、作业检查与批改 作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。 1、作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。 2、作业分量要适合，难易要适度。 3、布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 4、教师应经常检查和批改学生的作业。 著名作家巴金曾在《是人，不是鸭子》一文中提到了他的外孙女端端。巴金先生写道：“小学五年级的孩子每天带了不少课外作业回家，常常做到晚上九点钟，中间只除去吃一顿晚饭的时间。我算了算，她一天伏案的时间比我还多。我是作家，却没有想到一个小学生比我写得更勤奋。” 我们的建议： 1、各科的协调性 2、与实践生活相联系 我教完《分数的初步认识》后，我布置了这么一个作业：“在我们的生活中，有分数吗？你能把它们记录下来吗？”第二天，大家各自带着自己收集到的分数上交，我发现学生写了很多，其中有：妈妈买来了一个蛋糕，我们把它平均分成8分，我吃了2份，我吃得蛋糕就是这个蛋糕的2／8；还有3／5，旁边写着昨晚上爸爸买来5瓶啤酒，喝了3瓶，喝了的啤酒就是买来啤酒的五分之三；还有一个学生写着：今天爸爸不在家，只有我和妈妈在，现在家里的人数是全家人数的三分之二……这样的一个作业设计，能让学生用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。 3、教师给予创造性的评语。 第一节 教学工作的基本程序 第一节 教学工作的基本程序 第一节 教学工作的基本程序 效度： 定义——一个测验能测出它所要测量的属性或特 点的程度。 理解：一个本应该测儿童语文水平的测验就不应 该拿去测儿童的美术欣赏水平。一个高效度的智 力测验测出来的儿童智商应该接近儿童的真实智 商； 第一节 教学工作的基本程序 信度： 定义——一个测验经过多次测量所得结果的 一致性程度，以及一次测量所得结果的准确 性程度。 理解：一个人参加了一个测验，得分是60分。 一个月之后，在同样的条件下测试，得分变成了 95分，那么测验的不稳定性现象只能说明这个测 验本身是不可靠的，信度很低。 第一节 教学工作的基本程序 难度： 定义——测验包含的试题难易程度。 理解——假如有80个学生参加某个测验，答对其中某题目的有32人，则该题的难度是：P=32／80=0.40 P越小，难度越大。 如果测验是测大家的真实水平，那么难度要 适中；如果是选拔人才，难度要加大。 第一节 教学工作的基本程序 区分度： 定义——测验对考生的不同水平能够区分的 程度。 理解——如果一个题目的区分度高，那么水平高的人得分高，水平低的人得分低。如果一道题目考60分的人中有60%答对，而考80分的人中只有40%答对，那么这道题目的区分度就不高。 第二节 教学组织形式 第二节 教学组织形式 一、个别教学制 最显著优点：教师能根据学生的特点因材施 教，使教学内容、进度适合于每一个学生的 接受能力。 古代埃及的教育 古代埃及的学校课程是很广泛而丰富的。但是古代埃及学校的教育教学方法却十分简