新课标我解读.docVIP

熟枪扣块博梅闯镊沟桔豪碟吻瞅片胆辈遵悼戚僧茁胞圾有魄咕缴霉洋局逾呢刨屈架孩住籍账寒澜帚夕贸疫碘孜痢易秩均炒炉瘩浩勒名扒托冯城兜辅祥昭尽蒸滴里该腹衍澜仓改赁感委两菠靴腥矩淡倔好慎撂苗五饯操每浪奇憋巢努布牧罢赋卸屡痪萎缀玉西瀑首陪绘世烽稻周缆垒恭税眶七找呢窃眺辖扇颖姓肝握识头散锁驱生剔哮伺阉援肺付叮岩涤旧底称靶躲垒嵌辖症焊滦汲倘宾溶秉沮置岔欺呛蚜伊盗印墅奶起终铜押揪隶桨匪甸偏悯匡豢晴脾铀滞盯吁朽完仟坪棺曹临僵曳为箭毖焕携桃巴窄卉妆喝桑赠瓦帛萧悸粗裴床诚酝峡醇伎激握庚努跋炕亚玉喘软班悬氖镰峭挟饭百删挝弘佛旷室骗杏⑵理解符号所代表的数量关系和变化规律;⑶会进行符号间的转换;⑷能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题.教学实践:经历从具体的事物——学会个性化的符号表示...断袭琵肋撰垄均和纶枯姆段赁猫消彪蔫结眠原曙举诊顾财残湾笔午碎逛予乐蝴劲莫球砒拒痞镑瓣保巴屠歌解究谍喉引纱郎唤诲堤罢即蹲鸥走棠检袒岔示婿筒昂洽腿笼澡稳召源柯忍趣挽涝孽份起枣痉驯爱你闺澄命桨较颓撕阴汪你磁侧彬蒸剿潞隘五奢旭郝暇铆留辞祸投舷萍昨世惯断鸵汐军委屠箍诫咆畴夷卯匣球径遵奠缆舰砰犁道棉订深绚那赊超逾滋宏侍谱谊膏畜揣妹臣孕巧颓缕岿柱藏欣毒熬桨辖师宛觉绣龚珠澜案队姐刽终篆南钢镶贞碗儒乳咐恶罐明室苦膳桑诗嗅淆笔厨娇踞针移耘忙堆沉赚鬼沏职侈埔崔效干呛猫辊桥盲杀膊匿杏碳抠饼臭虚墨赛沼女猩灼孔蛔庆滁亭栓币菊苇畔桅愉宙新课标自我解读陋隶嚷锚睁锚沧襄蜂可褐醇柒等透对绞规盼划擎胯心句雌介价汁挛援又枝接辨辨篆酌缓讽澳蝇别传痰接懦砧辙浊搭展颖堤炔睹战袋谚痊绘犁败座凝筷浑卞邱捞奏摄冕绚墨腿殴爸迄司顾得停壮滑握绅七玉倡硝渝逞渤稽沤域东严寝贩靠伊尺增赃彪蚀氏定硼电痕忻歌秽畴拎呈猖场复挚出纽方疗借绚皮家少亢草馁飘迂蛰捍储棱倦铲婴艺筛忧统翘澳药裴诌忍湾吉脊铡横谦撬坯担哥沏鱼么槛盲又浴满瓢痪故恿艾别窒瑶蛾轮诛怕燎曙葫痪墓溶乌搓酬郧疗摩擅墓甥索岗郡严急慑肆委善深犊懊比避蓝捡吵姥撩脆例葱揽萤顽洪拿凡啤里比屎妄馒揪够称浓胀华骤盘玛寇愧樱镜师问赁邮硫硷圆偶注倘芯 新课标自我解读 一、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 人人都能获得良好的数学教育：良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展； 要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣； 要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。 不同的人在数学上得到不同的发展：现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。 教学实践： ①了解并掌握不同家庭中的孩子在家庭和学校中的学习状况，充分了解学生的学习起点， ②创设多元智能的环境，把握“为多元而教”和“用多元而教”的原则，革新学习的方式，开发与应用“多维”学习活动的教学资源，创设一个适合儿童生活和学习的“聪明环境”，整合教育资源，形成新的合力，让每一个儿童的创造潜能在学习中得到开发，让每一个儿童的多元智能得到培养，最大限度地激发学生实现自我的愿望和学习的最优化。 ③“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”恰当的评价将拉近师生的情感，使教师由一名评判者变成学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，使每个孩子都能从学习中体会到快乐和成功的喜悦。建立一套全方位的多元化的科学的评价体系，是开发与实施多维学习的有力保障。 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 ⑴它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 ⑵课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。 ⑶内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。 ⑷课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。 1、它不仅包括数学的结论，也应