小学品德论文：链接网络，让学生在E环境下健康成长.docVIP

链接网络，让学生在E环境下健康成长 　 内容摘要： 在信息社会，链接网络，可以创设情境，激发学生的情感体验；可以拓展空间，丰富学生的生活经验；可以充实教学内容，引导学生的自主学习。链接网络，更要遵守网络文明公约，增强学生的辨别能力。这样，才能提高品德教学实效，让学生在E环境下健康成长。 关键词：网络 E环境 健康成长 《品德与社会课程标准》指出：“《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”在网络技术、通信技术快速发展的信息社会，互联网络在我国日益普及。如何利用网络这个信息社会最为有效的信息获取工具，提高E环境下品德教学实效，发挥品德学科应有的教育功能，促进学生良好品德形成和社会性发展，成了我们关注的问题。下面，我结合自己平常的教学，谈几点心得。 一、链接网络，创设情境，激发学生的情感体验 品德教学中的体验学习是让学生亲历某件事(包括心理上的亲历和参与实践亲身经历)，从中获得真切感受，以提升道德认识并激发起相应的道德情感。在我们教材中，那些历史事件距离学生生活的年代已经很遥远了，是学生无法亲身经历的。例如浙教版《品德与社会》五年级(下)《圆明园在哭泣》这一课，学生仅仅从教材中提供的那幅残垣废墟图上很难感受到圆明园在烈火中哭泣的耻辱。为此，我找到了大型史诗电影《圆明园》，这部投资千万元的我国第一部数字电影，以三维特技镜头重现了举世闻名的皇家园林被毁前的全貌：那用大理石、汉白玉、青铜构建的神殿、后宫，披上绸缎，缀满宝石，饰以黄金，琉璃，美仑美奂；那一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，无疑就是人间仙境……我把精美的画面剪辑成一个视频在课堂上播放，那神话奇迹般的华丽深深震撼了学生的心灵：圆明园曾经是如此般恢宏至及!直至播放到侵略者洗劫、焚毁圆明园时，学生的情绪被感染了：他们有的瞪大眼睛，紧闭双唇，一言不发；有的紧锁双眉，不时发出“哎呀”的可惜声；更有的双眼湿润，小声抽泣着——圆明园在哭泣，学生也在哭泣！视频放完了，教室里一片安静，但学生们的心久久不能平静。在视觉听觉的强烈冲击下，学生已经形象地体验到什么是“国耻”，在此基础上也自然激起了“不忘国耻，发奋图强”的情感，收到了很好的实效。此时此刻，还需要我们教师喋喋不休去描述那场灾难性的浩劫吗？ 教材中很多类似的历史事件，在网络上都有大量的视频(影片、电视剧)，我们只要链接网络，获取我们需要的素材，进行加工，制成多媒体课件，应用到品德课堂教学中，“让历史重演”，就能收到意想不到的实效。 因此，链接网络，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，拨动学生的心弦，有利于激发学生的情感体验。 二、链接网络，拓展空间，丰富学生的生活经验 学生良好品德形成与社会性发展不是从品德这门课程的学习才开始的，而是在学生已有的生活经验的基础上建构的，在品德教学过程中，只有不断丰富学生生活经验，才能帮助学生不断提高能力、积累知识，才能使学生良好品德形成与社会性发展呈一个不断提升的连续性过程。在我们教材中，那些天文地理内容学生由于受空间的制约是无法亲身尝试。例如浙教版《品德与社会》三年级(下)《我们的地球》、《世界真奇妙》这两课。地球是我们人类共有的美丽家园，尽管教材中罗列了大量的图片，从地貌、人文、建筑等多方面去描绘它的多姿多彩，可那是平面的、静止的、有限的，对于从小就在充斥着大量信息中成长的孩子来说司空见惯，不以为奇，激不起学生求知探究的欲望。如果我们链接网络，去搜索更多的信息丰富我们的课程资源，就可以帮助学生丰富他们的生活经验。我把“高山”、“大海”、“森林”、“草原”、“沙漠”这几个关键词输入“百度”，再点击“图片”时，一幅幅优美的画面就呈现在眼前(有许多画面是我这个做教师以前也没见过的)！惊叹之余，我挑选经典的、有代表性的图片“另存为”到一个新建的文件夹，配以富有动感的音乐，制成一个课件——“美丽的地球”。当我把这个多媒体课件在课堂上播放时，孩子们不时发出“哇”、“哇”的惊叹声，相信此时的孩子和我一样：都被地球的美丽征服了!图片播完了，孩子们还一个劲地问：“还有吗？”、“老师，我还想看!”这时，我给学生留了一个探究性的作业：“让我们一起去搜集有关地球地貌的图片吧。”相信孩子们此时的好奇心一定不亚于麦哲伦当时的环球航行，进一步了解地球的欲望被充分激发出来。同样，在《世界真奇妙》一课，可以把学生带到电脑教室，带领学生直接链接网络，分小组去搜索“世界之窗”、“世界各国国花”、“世界各国国旗”、“世界七大奇迹”、“世界各地名胜”、“世界各地建筑”等。学生在信息的高速公路上探究，他们发现我们生活的世界竟然是如此的奇妙：动植物王国——精彩；各国风光——旖旎；标志性建筑——奇迹；文艺作品——传奇；科学成就——神奇……学生感受到E环境下的学习方式