城镇小学生英语学习困难的调查分析及对策研究 - 福建小学新课程.ppt

城镇小学生英语学习困难的调查分析及对策研究——基于教育思考的行动研究;一、选题导向;（二）背景支持 相对于大中城市，城镇学生英语学习条件还相对很不够成熟。很多学生对英语已不再兴趣，在经常碰到学习困难、遭遇学习挫折时，他们甚至对英语产生了抵触、畏惧和厌恶的情绪，显示出英语学习方面较多的困难。 某教育权威部门对城镇17个中心小学的两个学段学生调查显示，72%以上的学生认为英语学科相对于其它学科有点难或者说非常难，只有28%的学生可以比较轻松地学习。 来自官方的数据和诸多教学现象同时都在显示，我们学生的英语学习碰到了很大的困难，他们需要帮助，而我们也需要重新反思和探讨英语教学…… ;深层次的看，教学中，课堂上那一瞬间出现的问题，可能在课堂以外更远的地方生长着！ 教学中的很多因素从来都不是绝然分开的，而是融合在一起。我们经常会谈到教学中的一些问题，却都不自觉的会把这些问题往学生身上去推：责怪学生上课不注意听讲，不积极发言；批评学生作业总是不能完成；埋怨学生刚讲过的知识马上就忘记；愤懑考试完，怎么会有那么多的不尽人意？！ 学生在英语学习中显现的困难，促使我们站在课堂以外的地方反思我们的英语教学。我们尝试借助英语课题研究，探讨构建优质的英语课堂，创设有效的英语教学。;树立正确的小学英语课堂教学观，科学定位课堂教学期望值，提高英语教学效率； 以帮助学生克服学习困难为契机，培养学生良好的英语学习习惯，逐步培养并保护学生的学习兴趣，树立信心； 引起学校和家庭共同的对小学生英语学习环境和条件的关注，为促进城镇学生英语学习大环境的形成尽微薄之力； 学习与成长两厢生发，通过课题的过程研究，提高英语教学理论素养，促进自身的专业成长。 ;心里学家马斯洛说：“优秀团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的” 共同的目标源自于对自己职业的积极期待；有目标有期待的团队是有生命力的； 组织老师们通过网上交流进一步了解课题实验即将给予他们的影响和意义，探讨实验中主要采用的研究方法，了解参与老师应承担的职责、任务，并根据实验计划逐步具体分工，从而形成了课题开题报告、课题研究方案和课题规章制度。 ;十四名课题组成员由实验小学及乡镇中心小学的英语教研组长组成； 教研组长是学校教学工作的骨干，是学科教学的领头羊，能教好地发挥研究中学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展课题研究活动。 问卷调查的开展，到学生个案访谈跟踪指导、分析，学生学习资料的搜集，课堂教学观察、研讨，课题研究案例的撰写和反思及总结等等 课题组负责人：姚黎阳 课题组成员：何清华 甘丽红 王丹婷 王梅芳 阮巧芬 张雅燕 蔡培红 骆清香 吴惠玲 廖漂华 郭恬恬 庄惠东 吴昭红 ——对小学英语教育教学的热爱和使命感； ——课题研究的团队意识 ——认真 勤勉 敬业;课题组长的职责; 三、学习积累;这样的行动将课题研究和理论学习紧密地结合在一起，两者相辐相成，互为生发，使课题研究工作站在了更高的起点上，又更有效地落实在了行动中。通过学习，记录、分析，整理 总结学生英语学习困难的来自个体的几个特点： 学习情绪不好； 学习目的不明确；欠缺良好的学习品质；学习迁移能力差 发现学困生的几种类型： 情感中断型； 贪玩懒惰型；知识断层型；学习不得法型 确定针对学困生的若干种教育方法： 情感教育法；小目标训练法；成功激励法；学习习惯矫正法；自我控制法 —————— “团结力量大”;四、付诸行动;分发1000多份问卷到县城及乡镇六所不同的学校；组织老师进行数据统计及分析；撰写详尽的分析报告； 进行中期和后期问卷调查的开展 ；了解实验前后学生在英语学习方面的不同态度和状态，及时掌握较为真实准确的信息。 课题研究是常规教学有机的一部分，应有效有质地渗透其中。因此，结合问卷调查的开展，日常教学研讨和对学困生访谈、跟踪、指导一直贯穿在我们课题实验的全过程。为了较好的实施课题研究计划，除了完成课题资料的分析与记录表，课题组老师每阶段都要按要求有质有量地完成一定的任务： 撰写典型教育案例及反思；进行现场课教学与研讨；课题阶段小结；对学困生进行访谈、跟踪、指导…… ;拓展常规教研————网络化教研模式，是基于现代教育技术和网络技术有机整合的特殊的教研活动模式。 信息交流是网络教研的主要目标定位 上传各自的研究案例、观点和体会；交流、分享专家们的前沿教育理论： “课堂教学的误区与对策” “英语教学中对学困生的延时评价” “英语课堂中有效用语的使用” “英语课堂中有效问题的设计” “课堂中无效环节的反思” “如何在英语课堂中导入同伴互助学习指导” “如何创设全员参与的课堂活动”等方方面面，