《14。假如》说课.doc

义务教育朝鲜族学校教科书三年级上册 14、假 如 （说 课） 五常市朝鲜族实验小学 金 明 华 14、《假如》 说课 今天，我将要为大家说课的内容是义务教育朝鲜族学校教科书三年级下册第14课《假如》，课文可分为三课时，我现在要进行的是第二课时的说课。 一、说教材 本单元是以“快乐”为话题编排的，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱，具有一定的德育价值。 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，赞誉了当代儿童的快乐观，这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗， 学生可能会产生心灵的共鸣， 可能会产生许多新的“假如” 。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 我校的十二五课题是《在小学课堂实施分层教学的实践与研究》，分层教学已经深入到每个教学班级当中，已全面实施。那么下面我将根据我校的实际情况，结合分层教学进行说课。 我把本课的教学目标分为基本目标和挑战目标： 【知识与技能】 1. 由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力， 因此我把这节课的知识与技能目标定在培养学生的阅读能力。那就是学生能理解课文内容，能把课文读正确，读流利，读出感情，并用关爱之心续写最后一个自然段。 【过程与方法】 2. 《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我采用了通过多种形式的朗读，使学生在读中学、在读中悟。并在合作学习与分层学习相结合的教学方法中，突破续写这一难点。 【情感态度与价值观】 3. 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 发展目标：背诵课文 这里的发展目标是为上等生而设定的。 三、教学的重难点 根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合我校学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。 本课的难点我设定为用关爱之心续写最后一个自然段。因为我觉得对于我们朝鲜族孩子来说，写这个环节是比较薄弱的。 四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，我确定了以下的教法学法。 1.教法 本课以师生合作来带动生生合作并使之在作学习中逐步学会合作技能中学生互相协作、探究会倾听会质疑会组织学会思考问题、解决问题使在宽松的合作学习环境下会学乐学诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文，并激发学生的阅读兴趣。学生、理解、领悟在此基础上进行小组合作学习在小组内发表自己的看法倾听别人的想法这样的学习内容由于是学生知道了解的问题参加讨论有兴趣再加上其答案不止一个几乎每位学生都能谈到一两点中生不至于产生畏难情绪因此大家合作学习的积极性很高整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。