吕大丽 《上下》教学设计.doc

一年级数学上册 《上下》 ——课题研究教学设计 利辛县实验小学 吕大丽 教材分析： ＂上下＂是数学（北师大版）一年级上册第五单元＜位置与顺序＞中的内容，本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。 学情分析： 学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活以及具体的活动中，基本能确定上下的位置关系，通过上节课对前后位置关系的相对性的认识学习，对上下位置关系的相对性理解起来会容易一些。 教学目标：?1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。?2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。?3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。?4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。?教学重点：?能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。?教学难点：?初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。? 教具准备：课件 动物图片:小松鼠,小白兔,小鸟,大象,小狗,和小花猫若干 教学过程：一、创设情境，激发兴趣。 师：今天天气晴朗，森林里特别热闹，原来今天是大树爷爷的生日，小动物们都来给树爷爷过生日，看看谁来得最早。 （课件出示小白兔和小鸟的图片在大树上） 师：谁能用“上下”来说说小白兔和小鸟的位置？ 生1：小鸟在大树的最上面，小白兔在大树的最下面。 师：谁有不同的说法？ 生2：小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面。 师：说得不错，这节课我们就来学习有关“上下”的问题。 （板书课题：上下，齐读课题） 二、掌握新知、合作探究。 说一说 师：不一会，小松鼠也赶来了（课件出示） 谁能说说小松鼠的位置？ 生1：小松鼠在中间。（师：能用上下来说说吗？） 生2：小松鼠在白兔的上面，在小鸟的下面。 师：为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ （指名回答） （引导学生回答：与兔子比较，小松鼠在兔子的上面； 与小鸟比较，小松鼠在小鸟的下面。） 师小结：因为比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。 边说边找孩子在黑板上贴一帖。 （二）猜一猜 师：小动物们给树爷爷过生日可开心了，它们还玩了一个游戏，也想请同学们一起来参加，你们愿意吗？ 1、猜一猜，它是谁？（规则：师问问题，学生们猜是谁，用动作来表示） A、它在小兔上面，它不在最上面，它是谁？（松鼠） B、它在小鸟的下面，它不在兔子的上面。（兔子） C、它在兔子的上面，它不在小鸟的下面。（小鸟） 2、猜一猜，我是谁？ （规则：生问问题，师只答“是”或“不是”，生最多问两个问题，猜猜我是谁） （一生站在前面，面向同学，师取下一个动物图片，生问，师答，生猜） （1）师生猜 （2）生生猜（两生猜，一问一答） （3）生生猜（一生和集体猜） （三）摆一摆 师：下面咱们再来玩一个动手的游戏“摆一摆”。请用你们课桌上的书、本和笔袋来完成。 1、我来说，你来摆（师说生摆） （把书放在课桌上；本和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面） （把笔袋和书放在本下面；书不在最下面） （生摆完后，指名说说文具的上下位置） （指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。） 2、你来摆，他来说（同桌互动） 师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。 师小结（整理用完的文具）： 请同学们用5秒钟的时间整理好自己的文具， 要做到“列典籍，有定处，读看毕，还原处”。 三、应用新知，解决问题。 (一)填一填，说一说 师：前几天我们和淘气一起学习了整理房间，快来看看现在淘气的柜子呀可整齐了。（出示图片“练一练”） 师：看了这么整齐的柜子，相信下面的这个问题大家一定会很容易就解决了。 （做书上65页——1）（在书上做，做完后指名汇报，集体订正。） （二）学以致用，深化新知 快乐分房，拓展提升。师：同学们，这些小动物都搬新家了，让我们给这些小动物分配一下他们的房间吧。 学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由。 设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。（1）指名回答（2）同桌汇报 （三）领礼物 师：今天