多媒体课件的有效运用.doc

谈多媒体课件在中学英语课堂教学中的有效运用 季振中 近年来，由于电脑的普及，多媒体课件被越来越多的运用于英语学科的课堂教学中。高中英语新课程标准中要求教师“充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”，“要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习”。多媒体课件的运用确实对英语教学起到了革命性的作用：往年中学英语教师拿着课本，厚厚的教学笔记，录音机，挂图，发给学生的课堂练习，在黑板上奋笔疾书的场景已经不多见了，现在我们更多的看到英语老师们拿着U盘，课本，教案就进班上课了。生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教师、教学媒介和教学成果真正达到三位一体，也使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。可见多媒体教学给上课带来了极大的方便，也极大丰富了课堂教学的内容。在一堂初中英语多媒体课上，我用几幅图片的对比就导入到了形容词比较级的课文当中，讲解过程中，涉及到表格，课文录音，也能够信手拈来，节约了很多时间来给学生充足的时间进行口头练习。如果没有多媒体课件的运用，图片要打印，在班级学生可能还看不清楚，表格，练习题要临时写在黑板上，录音也要用录音机播放。要想达到多媒体课的课堂容量，传统的课堂是无法做到的。 在意识到多媒体教学的种种好处之后，越来越多的教学比赛直接要求参赛教师使用多媒体课件上课。渐渐的，多媒体教学开始成为一种目的，为了上一堂多媒体教学课，教师要花上几天的时间去制作一个教学课件。也有许多教师意识到一堂堂的多媒体教学课程式单一，缺乏创新，课堂上教师和学生的互动越来越少，课堂上丰富多彩的活动也少见了，学生也由开始的兴致勃勃变得习以为常，还有教学比赛认为多媒体教学掩盖了教师在教学基本功上的缺陷。有一次在校内听课，一名同事准备了丰富的教学内容准备使用多媒体课件上课，但正在课程进行中突然投影仪不工作了，找管理员调试了很久才能继续上课；还有一个同事上课前才发现电脑不能正常播放幻灯片，幸亏有备用的电脑才使这节课能继续进行；还有一些操作不当导致的课堂延误更是屡见不鲜。 多媒体教学有诸多优点，也有一些弊端，到底应当怎样整合教学资源，才能让教学效果达到最大化呢？我有以下几点思考： 1. 应当理解什么是多媒体教学。所谓多媒体教学应当是使用多种方式来动用学生的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉等多种感官的教学方法。使用计算机多媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。从这个角度来看，中学的化学老师在平时的实验课上使用的方法都可以称为多媒体教学。所以也不必把多媒体的教具局限在课件的范围，真实的物体展示，同学之间的对话活动，小组游戏这些传统的教学方法仍然还在英语教学中发挥着不可替代的作用。课件最广泛的用于一些讲座，产品展示，方案阐述中，对于听众多，内容多的情况更加适用，而目前中学的班级人数一般为60人左右，这也需要我们在设计课件的某些内容时考虑一下必要性。 2. 应当把教学效果放在考虑的首位。多媒体课件的功能是为教学服务，不能为了上多媒体课而制作多媒体课件。正确的思路应当是首先考虑教学目标，再思考要实现目标的教学步骤，最后再考虑是否有一些知识或习题用课件来呈现要更好些。不同的学科，不同的学生，不同的老师，不同的学习环境都会给教学方法提出不同的要求。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上对其进行充分展示运用，看起来似乎信息量很大，但这样的课件运用于英语课堂教学中，让人有喧宾夺主的感觉，此时的师生关系就像是放映员与观众的关系，学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的环境中已经越来越少。英语教学重在培养学生的听说读写能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促进学生的全面发展。所以一味的认为多媒体课件教学方式好，甚至完全为了个人教学方便而共同使用同样一个课件教学都是对学生不负责任的表现，显然是无法取得好的教学效果的。 3. 应当选择好使用多媒体课件的时机。整堂课或连续几堂课的使用多媒体课件教学会给学生带来疲倦，厌烦的感觉，如下午第一节课还必须在昏暗的环境中看幻灯片，听力练习低音发出的轰轰声都会使学生愈加瞌睡，教学效果可想而知，久而久之，学生会对多媒体课件产生厌烦情绪，看到幻灯片就发晕。不同地区采用多媒体课件教学的早晚程度