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学生阅读实践是阅读能力提高的关键 江西省德兴市铜矿中学： 李胜 马克思主义认为：“人们对客观事物的认识和改造，人生价值和理想的实现都离不开社会实践，实践出真知。”确实如此，一切离开了实践的活动，其结果无疑是空中楼阁，亦或是海市蜃楼。学生的阅读活动也不例外，亲身经历且坚持不懈的阅读实践是提高学生阅读能力的关键所在。下面就来谈谈阅读实践在阅读教学中的必要性，以及如何在阅读教学中实现学生的阅读实践。 阅读实践在阅读教学中的必要性。 （一）、从阅读教学的性质来看阅读实践的重要性。《语文新课标》中说：阅读就是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，尤其是阅读文学作品的过程，就是一种共同参与、共同体验以至共同创造的过程。所以阅读过程是一种特殊的认识过程。说它特殊，就是因为在阅读教学过程中，学生的认识主要来源于间接经验，一旦学生接触阅读语言文字，就接触了思想感情，人文精神、伦理道德，这就需要学生自己去阅读实践和感受体会。中间经过任何一个环节的转述，都会带上他人对语言文字的理解和体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是对此最好的诠释。因此必须让学生自己阅读实践。 （二）、从阅读思维特点看阅读实践的必要性。阅读的思维活动是凭借语言文字，凭借读的实践来实现的，即通过映入眼帘的文字由视觉进入知觉，然后在头脑中形成意境，并结合自己的生活体会获得具体的审美感受。所以阅读中的思维活动一点也离不开阅读实践。 （三）、从阅读教学的广博来看阅读实践的必要性。学生学习语言文字不仅是从课堂上，还要通过阅读书刊、报纸，上网、看广告、看电视、看商品说明书等中去学习，这更需要学生自己去阅读实践。 所以说阅读实践是阅读教学的关键，但在教学过程中如何实现学生的阅读实践，提高阅读能力呢？ 课堂上充分体现学生阅读实践的主体地位。 《语文新课标》明确规定：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程；要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生的独特感受和体验；教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”这就需要把学生的阅读实践作为课堂教学的主体，充分挖掘学生在阅读实践过程中的感受、体验、想象、联想、分析、综合、概括等一系列能力。我认为可以从下几步来充分实现学生的阅读实践。 整体感知课文的阅读实践。 从预习到上课，通过各种朗读方式，让学生整体感知课文，可以边读边圈点勾画，写批注，写感悟；也可以结合课文思考题和老师布置的预习提纲感知课文的主要内容及思想感情；还可以自己发现问题，质疑问难，与学生讨论感知。古语说得好：学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。 精读课文时的阅读实践。 在整体感知的基础上，强化学生与文本，学生与学生，学生与教师的对话。在教师的组织和精心策划下，充分调动学生阅读的体验、感悟，对文本的重点难点知识，给足学生阅读实践、思考的时间，展示出有个性、有创意的阅读体验。 拓展延伸中的阅读实践。 在以上两项阅读实践的基础上，已经对文本有了较深的认识，聚集了丰富的阅读感受，这时老师布置一些好的拓展延伸题，让学生把阅读实践中得来的感受学以致用，让阅读能力得到真正实现。 课外阅读过程中学生的阅读实践。 为了培养学生的阅读能力、创新精神和语文素养，单凭薄薄课本中的几篇文章是远远不够的，它只是抛砖引玉，是让老师与学生共同阅读实践后，传授学生阅读方法、技能的。如果只限于此，那真可谓是收获了一滴水而放弃了整个海洋。这“海洋”便是宽广无垠、博大精深、五彩缤纷的课外阅读。然而课外阅读没有一个固定的要求，没有规定的课时，怎样才能让学生真正达到课外阅读实践呢？ （一）、教师应当充当课外阅读实践正确的引导者。 课外阅读内容五花八门，鱼目混杂，学生难以分辨与选择。一旦错选还会适得其反。老师应参照《语文教学大纲》和《语文新课标》，为学生推荐中外名著的必读科目，提供或订购有利于学生身心健康，有利于提高学生文化素养的报刊、杂志、小说、甚至流行书籍。要有计划、有层次（学生差异）、有目的的推荐。并且按要求规定学生达到不同学段的阅读量，让每个学生有东西可读，有东西可感，这就为阅读实践的落实打下了夯实的基础，提供了有力的保证。 (二)、多种活动促使阅读实践的真正落实。 课外阅读没有固定的规定与要求，常常会落空。那么怎样才能让课外阅读实践真正落实呢？(1)可以把晚自习或自习课开设为阅读课。（2）要求学生写读后感、写札记、写书评。。。。。。一段时间后抽查评比交流。（3）开展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集锦活动。（4）让学生将自己阅读实践后的心得体会写成片段、文章，合作创办属于自己的刊物。。。。。。通过各种丰富多彩的活动，充分调动学生的阅读兴趣和阅读积极性，只有这样，课外阅读实践才能真正落实。 （三）、贴近生活，走进社会，拓展课外阅读实践。 语文是最主要的交际工具，是最重要的