安徽亳州市涡阳县段营小学张明论文.docVIP

对学生进行潜移默化德育教育的几种途径 安徽省亳州市涡阳县龙山镇段营小学：张 明 摘要：【小学生对于德育的概念还很模糊，小学阶段作为学生的启蒙老师，对学生的德育教育至关重要。怎样对学生进行德育教育，怎么让学生在学习和生活中潜移默化的受到德育教育，是摆在小学老师面前的一大难题。所以我们不但要充分利用有限的语文课堂，而且要利用学生的班级和学校活动进行教育。调动家庭、学校、社会的力量让学生感受德育，进而形成德育。】 关键词：【 德育 潜移默化 学校 班级 言传身教 教育】 德育教育是小学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。作为一位语文教师和班主任，我在语文教学以及班级管理中，对德育教育有一点肤浅的体会和认识，在这里与各位老师共同探讨。 一、利用语文课思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。 在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。在语文教学中渗透德育，从语文德育心理来看，重点抓住学生的德育心理倾向和应该达到的德育心理水平，为他们进一步发展和从事各项社会实践活动提供心理保证。21世纪迅猛发展的全球化进程必然带来思想道德领域的深刻变化。这既为德育的发展提供了条件，也向德育提出了新的要求 “师者,所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书,而且要育人。语文这一学科无疑具有得天独厚的条件,它既具有思想性、趣味性,又富有形象性，此外语文课也含有极其丰富的德育因素。《语文新课程标准》也指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”它阐明了语文教学德育渗透的任务和要求。如何在语文学科中加强与渗透思想道德教育，坚持“文”与“道”的统一，坚持语文保持工具性与人文性的统一，是值得教育者认真探索的。 1.? 以朗读育人 朗读教学在语文教学中进行德育渗透占据着十分重要地位。“感人心者,莫先乎于人”,文章不是无情物,声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言,它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段,有利于加深对课文的理解、感受和领悟,有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。在指导学生阅读课文时，有语言而思想，有形式而内容，既弄懂辞章，又通晓义理，从而确立信念，鼓励学生把信念付诸于实践。例如，学习《将相和》，课文中“完璧归赵”“ 渑池之会”与“负荆请罪”三个故事环环相扣，贯串的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此，他可以延叱秦王，甘就汤镬，而保全了国宝，他不惜以“颈血溅大王”，迫使秦王为赵王击缶，维护了国家的尊严；他一再对廉颇忍让，是为了国家的团结稳定。蔺相如这种义薄云天的爱国情怀，要在教学中转化为学生的信念，从而激励学生为振兴中华民族做贡献。叶圣陶说：“引导学生细读本文，获得透彻的理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。舍本文而大讲一通，不克臻此也。” 2.? 挖掘教材内容，授人以德 教材中德育的内容,不可能像学科知识那样明显,它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融为一体,这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中,教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句,理解句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用,使学生认识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深洗炼如金的妙处,感受到祖国语言的丰富多姿,包罗万象。如讲授《吃水不忘挖井人》这一课时为了让学生从中受到启发与教育,组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况,之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样,如果在没有水喝的地方你会怎么做,先让学生自己发言,然后教学文中深层的含义,让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情,借此来培养学生要为他人着想的情操。这样在潜移默化中使学生明白了要尽自己的力量,做一些对他人有帮助的事情,让自己成为乐于助人且无私奉献的人.? 利用情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育 道德观念的获得是一个从小到大，从感性具体到理性抽象的发展过程。[2]高中语文教材精选了历代文学作品中的优秀篇章,向学生们展现演作品中的主要角色,通过揣摩人物的性格特点和外貌特征,理解性格形成的时代背景,进而得到思想的启迪和教育。再如在讲解《将相和》一课时,让学生课下分组准备,节选课文内容