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新 课 标 指 导 下 语 文 综 合 性 学 习 浅 探 韶关市第十三中学 梁立敏 摘要：“综合性学习”的提出是语文课程改革的一个创新点，也是语文教学最大的改革举措，要成功实施语文综合性学习，我们语文教师必须大胆打破从前是教育的思想、模式，大胆变革教学方式；大胆打破传统的学科界限；大胆利用学习资源。只有树立新的教学理念，在摸索中前进，必然能够提高学生的人文素养和综合素质。 关键词：语文综合性学习?　变革　　打破　　利用 “综合性学习”的提出是语文课程改革的一个创新点。《全日制语文课程标准（实验稿）》（以下称《语文课程标准》）除了在“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四方面提出要求外，还提出“综合性学习”的要求。它是以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多采的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。综合性学习的设置，无疑是语文教学最大的改革举措，仿佛在传统应试教学的这潭“死水”中投入了一颗炸弹，引起了全社会的关注。 但是有的教师仍把语文课本视为唯一的教材，认为不把课本讲完、教完就是没有完成任务，担心花时间去搞综合性学习活动，会影响教学进度。他们还是把手中的教材当作法典、圣经，以教材为本，唯教材是尊，眼中只有手中的那一本教科书，目标只盯着教材上的阅读文章，特别注重“讲读课”的内容是否讲透讲深。他就没想到根据学生的兴趣、需要、和实际对教材进行重新选择和整合，来提高学习效率。所以，我认为要成功实施语文综合性学习，我们语文教师必须大胆打破从前的教育思想、模式，进行以下革新： 一、要大胆变革教学方式 过去传统的教学中，教师完全控制教学，教学内容、方式等都由教师决定，学生完全处于被动的地位。在学生眼中，我们教师就是高高在上的“独裁者”，他们只能乖乖地坐在下面听课，一切行动听指挥。这就造成了老师的“满堂灌”，学生完全被动学习，课堂气氛始终是“死气沉沉”的，这样又怎能调动学生的学习积极性呢？而语文综合性学习强调的是学生的“自主学习”， 它要求面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料；自己制定学习进度；自由组合学习小组；自己设计并组织各种语文活动；共同商定评价指标。这就要求我们教师的教学方式需要相应地变革：从过去的决策者，转为学生的辅助者、合作者。教师的“教”也应从过去的“明”转入“暗”，在以合作者的身份与学生共同学习的过程中一方面平等地与学生进行交流并接受他们的评价；一方面教师应把教学重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导和情感、态度的养成上，在学习过程中通过自己的示范相机诱导、启发、引导学生尽可能自己去探索、学习，着重培养学生的探究精神和创新意识。 就以进行“学会利用图书馆”这一综合性学习来说，我就改变了过去布置作业式的做法，和学生们一起走进学校图书馆和韶关市图书馆，一起办理了借书证，一起借阅图书，一起交流读书的心得，一起写读书笔记。这样一来大大激发了学生们阅读的兴趣，阅读能力和写作水平都在不断地进步；在进行“调查社会用字情况”学习时，我和学生利用周六、日走遍了城市的大街小巷，调查社会的用字现状，找出了不少错别字，也发现了许多不规范的用字现象，由此引发的笑话，给学生们留下了深刻的印象。而我抓住这个良机，向学生们讲解了汉字的规范用法，上了一堂直观、生动的语文课；韶关是古老的城市，浈江、武江、北江三条河流分别从城区穿流而过，特殊的地理条件使这里建造了不少的桥梁，也为进行“桥”这项综合性学习创造了优越的条件。于是我组织学生分别参观了不同年代建造的几座桥梁，有古老的石拱桥，也有新建的斜拉索大桥。大家不仅加深了对家乡韶关的了解，更感受到了祖国的强盛，作为炎黄子孙的自豪之情，油然而生。这就是一次很好的爱国思想教育啊！ 教师的“下水”，使老师在学生眼中不再是一个学习的“局外人”。在学习中，教师向学生展示了自己的学习过程，而学生直接获得了社会经验，对事物有了自己的见解，始终保持着学习的热情，语文能力不断提升。 二、要大胆打破传统的学科界限 传统语文教学的弊端之一就是“固守学科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。在开展语文综合性学习过程中，许多语文教师常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。例如，在开展“现代科技给我们带来了什么”的语文综合性学习时，学生关注的往往是宇宙飞船、基因工程、数码技术等新兴科技，有的教师不禁怀疑