孙卫茹 第9课甲骨文和青铜器 教学设计.docVIP

甲骨文与青铜器教学设计 蓝田07班 孙卫茹 教学目标：?知识与能力：?通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。?过程与方法：?通过观察图片，写写甲骨文活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。通过欣赏青铜器相关图片的活动，以加强学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。通过对模拟博物馆讲解员对司母戊铜方鼎的介绍，由学生积极参与体会，由此培养学生的组织材料的能力和语言表达能力，分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。?情感态度与价值观：?甲骨文是世界上最古老的文字之一，通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。 ?教学重点：要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变，知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学难点：学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题 教学方法：?启发式的教学方法；讨论式教学方法；多媒体、多信息渠道教学方法的应用? 导入新课：师：同学们，今天，我们先来做一个小游戏：我给第一个同学说一句悄悄话，由这个同学传给其他同学，传到最后一个同学，请站起来把这句话讲给大家听，好吗？伴着音乐声活动开始。从这个活动大家感受到口头流传可靠吗？那么该怎么办？学生回答：用文字记载。师：那么我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课 甲骨文与” 教学过程：板书： 一 ．刻在龟甲和兽骨上的文字： 师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：出土的刻有文字的牛骨；还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有3300年的历史了，很古老，很神秘。 设问：关于甲骨文，你最想知道什么？师：总结：甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是：1．甲骨文在哪里出土的？ 2．甲骨文是怎样被发现的？ 3． 甲骨文记载了什么内容？ 4． 甲骨文的发现有什么重大历史意义？ 师：　 1．介绍殷墟2． 现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有5000多个，考释过的有2000多个。那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动---------那就是占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶。在按占卜的结果安排活动。 可问：为什么要占卜？（答：因为当时科学不发达，人们迷信鬼神） 师：所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。 　　我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字， 下面我们作个猜字游戏： 你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？ 展示甲骨文12生肖 师：板书：二 ．闻名于世的青铜器： 设问：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有闻名于世的青铜器。关于青铜器，你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。 师： 总结学生问题 1． 首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。 2． 什么是青铜器？ 3． 青铜器的种类有哪些？ 4． 不同种类的青铜器调配铜和 锡 的比例是一样的吗？。 5． 代表作：司母戊鼎 　　展示图片 设问：假设你是博物馆的文物讲解员，你该怎样向参观者介绍这件文物？ 师：请哪位同学自告奋勇做解说员？ 6． 这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？师：总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。技术精湛，气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵：21世纪来临之际，党中央了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。这是我们中华民族的骄傲。 孙卫茹 马麒马麟是双胞胎兄弟，也是留守儿童，几年前是我所带任课班级的学生。哥哥叫马麒弟弟叫马麟，由于没有在一个班，马麒在三班马麟在一班起初不知道有双胞胎的存在我经常闹笑话，记得一次布置作业很清楚记得马麒交过了做的很好，第二天在上一班课时把马麟叫起来说马麒同学你这次作业做的特别好等等表扬了一番，