“三五”模式是打造思品有效课堂的教学模式（石玉山）.doc

PAGE  PAGE 4 “三五”模式是打造有效思品课堂的教学模式 邮编412501 湖南省炎陵县沔渡镇学校 石玉山 中学政治高级教师　　联系电【内容提要】“三五”模式是我校从2010年下期开始启动，在借鉴杜郎口等课改名校的经验基础之上，结合我校实际，经过两年多的探索与创新所形成的一种具有本地化特色的教学模式。经过我校两年多的实践，证明这种教学模式是打造有效课堂的课改模式。 【关 键 词】 “三五”模式 有效 课堂 “三五”模式是我校从2010年下期开始启动，在借鉴杜郎口等课改名校的经验基础之上，结合我校实际，经过两年多的探索与创新所形成的一种教学模式。它包括：三个步骤（预习交流、展示训练、反馈验收），五个环节（明确目标、分组学习、展示交流、巩固提升、反馈评价）。经过我校两年多的实践，证明这种教学模式是打造有效课堂的课改模式，下面结合我本人在思品课堂教学中运用“三五”模式的一些心得体会与各位同仁交流。 一、有效教学概念的界定与思品学科的特点 任何课堂教学都存在着有效与无效、高效与低效的矛盾。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。从通俗角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。从这里可以明显看出，衡量有效教学的标准并非教师传统观念中的成绩分数，除了知识与技能以外，还包括了新课标中的能力与方法和情感态度价值观这两个维度。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。低效或无效是相对有效教学而言的，更进一步来说，低效或无效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是学生没有得到发展或没有得到全面的发展。 二、“三五”模式的核心是改革课堂教学，提高课堂教学效率。 教学模式不是一般的教学方法，它比一般教学方法层次高，它把教学方法模式化了。它不是教学环节的简单组合，它是一定的教学思想和教学规律的反映，它规定了教学的程序、原则和运用的操作程序及策略。教学模式，是一定的教学思想、教学理论和方法的综合反映。也可以说，教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。评判一种教学模式的优劣，首先要看它是否具有高效性，即具有很好的教学效率；其次要看它是否具有可操作性，即便于把握和运用。而我校“三五”模式的基本理念是“让学生动起来，让课堂活起来、让效果好起来”。在教学中我始终贯穿这一基本理念，以实现课堂的有效性和提高课堂教学效率为目标，充分发挥学生的主体作用，把课堂真正还给学生，努力构建一种民主、和谐、宽松的学习氛围。 思想政治教学的过程包含了许多环节——备课，课堂教学，课后练习，辅导与答疑，考试与考查，评讲总结等等，但其中的主渠道在课堂，学生学习的主战场也在课堂，课堂教学是教学过程的中心环节。新课标认为：课堂教学是以学生为主体，教师为主导，对课程内容进行开发、生成、转化的过程；是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动的过程；是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。上好每一节课是提高教学质量、搞好素质教育的关键。所以改革课堂教学，选择和运用恰当的教学模式，提高课堂教学效率，就成为构建有效思品课教学的关键。 三、选择和运用恰当的教学模式，是打造有效课堂的关键 实践证明我校“三五”教学模式，能充分体现了新课程理念，能打造出以学生为主的有效课堂，它把课堂还给学生，培养了学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。在教学中，我紧扣“预习交流、展示训练、反馈验收”三个步骤，围绕“明确目标、分组学习、展示交流、巩固提升、反馈评价”五个环节进行教学。我将学生分成若干个学习小组，让学生自主学习、合作探究，然后各组上台展示，各组相互补充，教师适时点拨、引导、评价。教师在课堂上真正成为学生学习的合作者，参与者，整个课堂充满了一种民主和谐宽松的学习氛围。这样大大地调动了学生的学习积极性，使他们独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，让课堂气氛活跃、和谐，从而有效地提高了课堂效率，学生的成绩也得到大幅度提高。我校凌勇老师是使用这种教学模式获得成功的典型例子，在今年上期的期末教学质量检测中，他所教的初二思品，综合成绩位居全县个人排名第二，仅次于洣泉学校的成绩。我本人所教的初三思品，在初中毕业学业考试中，综合成绩位居全县个人排名第五。 当然，在具体课堂教学中还存在一些不足