在预设与生成中提高教学能力.doc

教学能力是一项综合能力，它包括解读文本、确定教学目标的能力、教学资源开发整合能力、教学方案预设能力、课堂教学调控能力、教学评价与研究能力等。教学能力直接影响着教师的备课与教学实践。笔者借“备课之窗”这个交流平台，选取几个案例片断，从不同侧面说明教学能力对小学语文教学实效性的影响，以昭示教师要在备课与教学实践中自觉磨炼，不断提高教学能力。 ： 教师引导学生观察插图，并找出描述巫婆表情的词语，使学生认识到一种人物的表情竟然可以有这么多词语来描述，这一做法有利于启发学生认识汉语词汇的丰富多彩，激发他们学习语言的兴趣。 上述案例还表现了教师的课堂调 是发展学生语言的良好时机，适时组织学生进行讨论，通过辨析加深了对语义的理解，这对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用。 ： 上述案例表现了教师的教学整合能力。教师做到了语文教学与音乐、美术等学科的整合，整节课高潮迭起。教师根据教学的需要，采取恰当的教学形式整合了课程资源，提高了学生的学习兴趣和教学效率。 ： 在以上案例中，我们看到于永正老师超强的教学评价能力。新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价观，重视课程的激励功能，强调学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。于老师用宽容的心态对待每一个!”“不错，说得真好。”“你心理活动的描写不亚于托尔 斯泰。”“你的这篇文章写得太好了，几乎用不着修改。”……于老师充分发挥了课程评价的导向、反馈、激励等多种功能的作用。 ： 上述案例表现了教师的教学预设能力。教师完成基本教学目标后，积极选用课程资源，科学设计教学环节，使“教教材”走向“用教材教”。教师在教学过程中较好地处理了传授知识与发展学生语言能力的关系，善于与学生互动交流，创设了一个学生主动参与的教学环境。 ： 如果这位老师教学实施能力强的话，她就会明白教学实施是一个与学生互动的过程，也是教师对教学方案进行调试、补充和完善的过程。在教学实施过程中，教师要善于洞察、识别、发现课程资源，引导学生质疑、探究、合作，开展富有个性的学习。在这个案例中， 总之，教学活动的复杂性决定了教师教学预设具有动态的、发展的、可变的特点。课堂教学是实施新课程的主渠道，也是教师教学能力的体现。习惯于传递知识，习惯于保持良好课堂秩序的教师，要主动适应新课改背景下的课堂教学要求，树立以学生发展为本的理念，精心预设，勇于实践，注重生成，不断提高教学的实效性。 1