高级中学阅读报告.pptVIP

* 当我们无路可走的时候—— 以题型训练为主的教学方式逐渐显露弊端 ，学生阅读量的贫乏导致理解和思维能力不足，训练初期提升较快，继而上升乏力，高耗低效，师生身心疲惫 反思：土地过于贫瘠，又怎么能期待仅靠精耕细作而产量不断提高？ 我有一个梦想：语文是快乐的课堂 老师乐教，学生乐学，快乐的源泉——阅读 学生成长，老师成长，成长的阶梯——阅读 知之不如好之，好之不如乐之 教学的最高境界是乐教乐学 虽不能至，心向往之 好的教育不应该是学生得到发展，而教师被消耗 师生共同发展才是教育的可持续发展 阅读几乎是与生俱来的兴趣，但在日益丧失 保护阅读兴趣，善莫大焉 许多有识之士表达了对国人不爱阅读的忧虑 阅读品位需要后天培养 教师大有可为 引导学生培养纯正的阅读品位 “梯度化专题性自主阅读教学策略研究 ” 阅读教学的目标 保护兴趣 提高品位 生成思想 锻造语言 1、生成思想 学生说：原来我们也有思想 《学生的思想究竟从哪里来？》 生成思想，才能生成出高质量的语言。 2、培育思维 高中阶段学生的语文学习应该从“感悟”型思维向“思辨”型思维发展，最后走向综合型的“研究” 3、经典阅读 学校语文教育 摒弃那些非经典之作的语文学习 摒弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读” 拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”“悦读” 读整本书，带着思考读书，读生命这本大书 4、阅读梯度 以粤教版必修一——必修五的体例为纲进行专题阅读设计 阅读内容由浅入深，由易到难，由偏感性到偏理性 5、专题研究 “专题”为的是集中，“研究”为的是深入 当学生聚焦某个“专题” 材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏， 就会凝结成对社会、人生独一无二的个体化认知，即精神、思想层面的东西 就会去陈言而留真意，除粗秽而存精气，就能做到由博返约，厚积薄发 6、读写一体 读是输入，说和写是输出； 问渠那得清如许，为有源头活水来 “读”什么决定了你“想”什么 “想”什么决定了你“说”或者“写”什么 “说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量 “说”“写”的高度取决于你“思想”的深度 一家一世界（高一3班 杨柳帆） 早前网络上有一句戏谑性的话：某某某，你妈叫你回家吃饭！结果，它红了，红得迅速，红得出人意料。我想，每个人心里都有一个似曾相识的声音，仔细回想，儿时的你是否是被这一声牵挂引回了家？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年”、“风火连三月，家书抵万金”、“乡书何处达，归雁洛阳边”漂泊在外，远离家乡的游子将自己的思乡之情直白地流露到字里行间，故乡的一草一木，一厅一堂无不使游子们牵肠挂肚，但是古人们回家的愿望受到了种种限制，或许被流放、被贬官亦或是战场上的羁绊，而在和平的今日，回家并不是难以达成的夙愿，只要你有一颗归家的热忱之心，有一股踏上归家之途的冲动，那就收拾好你的行囊，抛开所有繁琐的公务，回家吧!只有家，才是你最温暖的港湾，只有家，才是你最后的归宿。 “家”是令人魂牵梦萦的地方，冰心则在梦中找寻到了自己的“家”——中剪子巷，那里有着和父母相依的回忆，有着家的温度，连游遍四海、开玩笑说自己是“地道的无忧无虑，无牵无挂，抽身便走的人”的冰心也万万想不到自己还有一个牵不断，割不断的朝思暮想的家。冰心是“风流”的游子，但要说最“风流”，非温州人莫属了，他们为了生意走出国门，走向世界，他们的足迹遍布了五湖四海，但他们也最爱家，不管路途多么遥远，有多么艰辛，他们都要回家，因为他们知道，那一颗颗牵挂着的心在远方一直呼唤着他们。 有一个词，我认为是为中国人发明的，那便是“春运”，说到这词，便联想到那涌动的人潮，大包小包的行李，但这也代表了中国人“回家”的热情。深夜里等待着的火车、篡在手中被手心渗出的汗水浸皱的火车票......这些，都是一种幸福;孩子们在父母怀中酣睡，一批人来，一批人走,此时，等待也是一种幸福。 回家吧！让自己日益劳累的心得到慰藉，回家吧！让自己日益焦灼的内心的到安定，有家，有爱自己的人，有自己爱的人，就够了，正所谓一家一世界！ 7、自主阅读 师生共同阅读，教师担任伴读的角色 阅读—质疑问难—切磋琢磨—问题研究—表达交流 课堂和网络是我们阅读和交流的平台 在活动中将阅读推向深入 “双典”阅读演讲比赛 《论语》阅读辩论赛 专题设计：